Her finner du spor 1 i l\u00e6rerveiledningen til Fritt Ord-konkurransen.<\/strong><\/p>\n

En diskusjon i klasserommet kan v\u00e6re et godt utgangspunkt for skriving. Her f\u00e5r elevene pr\u00f8vd ut argumentene sine p\u00e5 hverandre.<\/p>\n

P\u00e5 Fritt Ord sine ressurssider finner du eksempler p\u00e5 dilemmaer som kan v\u00e6re utgangspunkt for diskusjon: http:\/\/frittordkonkurransen.no\/ressurs\/etiske-dilemmaer\/<\/a><\/p>\n

Dere kan ogs\u00e5 ta utgangspunkt i en modelltekst, for eksempel Robert Moods innlegg i debatten om bev\u00e6pning av politiet.<\/p>\n

\u00d8velser i klasserommet: Hvordan skape debatt i klasserommet?<\/strong><\/p>\n

M\u00e5let med dette opplegget er \u00e5 f\u00e5 elevene til \u00e5 analysere og forst\u00e5 hva som er gode\/d\u00e5rlige argumenter.<\/p>\n

Del 1:<\/strong> Les en tekst, for eksempel en av disse:<\/p>\n

Robert Mood om bev\u00e6pning av politiet: http:\/\/www.dagbladet.no\/2015\/08\/11\/kultur\/meninger\/debatt\/kronikk\/politi\/40550538\/<\/a><\/p>\n

Intervju med Christian Tybring-Gjedde:<\/p>\n

http:\/\/www.dagbladet.no\/2015\/08\/13\/nyheter\/valg15\/innenriks\/robert_mood\/christian_tybring-gjedde\/40587760\/<\/a><\/p>\n

Ha en kort felles oppsummering i klassen etter at alle har lest.<\/p>\n

Hva handler teksten\/saken om? Hvilke synspunkter eller p\u00e5stander egner seg for diskusjon? Skriv et passende antall synspunkter\/p\u00e5stander p\u00e5 tavlen.<\/p>\n

Del 2:<\/strong> Hva er gode argumenter?<\/p>\n

Del deretter elevene inn i par. Elevene skal ta utgangspunkt i synspunktene\/p\u00e5standene over og finne de gode argumentene for<\/em> og mot<\/em> i denne saken. Be dem snakke sammen i gruppen og lage to lister: \u00e9n liste med argumenter for<\/em>, og \u00e9n liste med argumenter mot<\/em>, til hvert av synspunktene.<\/p>\n

Be ogs\u00e5 elevene diskutere hvilke argumenter de synes er gode og begrunne hvorfor.<\/p>\n

Elevene skal deretter bruke disse argumentene. F\u00f8rst skal de argumentere for<\/em>, og s\u00e5 skal de argumentere mot<\/em>. Dette gj\u00f8r de etter tur: Den ene argumenterer, mens den andre bare h\u00f8rer p\u00e5.<\/p>\n

Del 3:<\/strong> Bytt standpunkt<\/p>\n

Firergrupper:<\/p>\n

N\u00e5 skal parene g\u00e5 sammen to og to. (I grupper p\u00e5 fire). I hver av disse nye gruppene, skal to og to debattere mot hverandre. Den ene gruppa skal argumentere for<\/em>, og den andre gruppa skal argumentere mot<\/em>. Etter fem minutter skifter gruppene p\u00e5 hvem som skal argumentere for og mot.<\/p>\n

N\u00e5r debatten er ferdig i gruppene, kan den videref\u00f8res i hel klasse. Streken<\/em> kan brukes som en m\u00e5te til \u00e5 f\u00e5 frem og synliggj\u00f8re ulike meninger p\u00e5.<\/p>\n

Streken<\/em><\/strong><\/p>\n

Et metode for debatt i klasserommet<\/p>\n

Hensikten med denne metoden er \u00e5 f\u00e5 frem ulike meninger og gode diskusjoner i klasserommet.<\/p>\n

Den kan med fordel brukes sammen med gruppearbeidet: Hva er gode argumenter<\/em>, beskrevet her.<\/p>\n

Marker en strek i klasserommet med teip, b\u00f8ker, ved \u00e5 peke eller annet.<\/p>\n

\u2018Streken\u2019 skal fungere som en enig\/uenig-akse, og elevene skal i l\u00f8pet av diskusjonen plassere seg i forhold til denne aksen. En person \u2013for eksempel l\u00e6reren \u2013 framsetter ulike p\u00e5stander i l\u00f8pet av sekvensen. Elevene skal plasserer seg umiddelbart p\u00e5 den ene eller andre siden, eller midt p\u00e5. Deretter \u00e5pnes det for begrunnelser og diskusjon \u2013 og elevene f\u00e5r anledning til \u00e5 flytte p\u00e5 seg hver gang de endrer mening.<\/p>\n

Det kan v\u00e6re en god id\u00e9 \u00e5 starte med uskyldige p\u00e5stander slik at elevene f\u00e5r pr\u00f8vd ut forflytningen f\u00f8r de st\u00f8rre diskusjonene starter. Forslag til oppvarmingssp\u00f8rsm\u00e5l:<\/p>\n

– Jeg badet i sommer<\/p>\n

– Jeg liker at sola skinner<\/p>\n

– Jeg gleder meg til vinteren<\/p>\n

– Jeg liker sushi<\/p>\n

Dette er sp\u00f8rsm\u00e5l der det vil v\u00e6re noe uenighet \u2013 men lite sannsynlig at mange forflytter seg i l\u00f8pet av diskusjon. La den derfor v\u00e6r kort. Sett deretter i gang med en klassediskusjon p\u00e5 bakgrunn av utsagn fra den som leder diskusjonen.<\/p>\n

Utsagnene kan hentes fra eller basere seg p\u00e5 en liste med argumenter fra gruppene dersom streken er forberedt med gruppearbeid (jf. opplegg), men l\u00e6rer kan ogs\u00e5 velge \u00e5 forberede p\u00e5stander selv og\/eller trekke ut p\u00e5stander fra diskusjonen etter hvert som den utvikler seg. Pass p\u00e5 at sp\u00f8rsm\u00e5lene eller p\u00e5standene alltid er av en s\u00e5nn art at alle alternativer er like riktige, det skal ikke v\u00e6re mulig \u00e5 velge \u00abfeil\u00bb.<\/p>\n

Deretter fremsettes et nytt synspunkt som klassen diskuterer. Hvis mange av elevene plasserer seg p\u00e5 samme side kan l\u00e6reren trekke inn elevene i diskusjonen p\u00e5 f\u00f8lgende m\u00e5te: l\u00e6reren ser at det er f\u00e6rre p\u00e5 den ene av sidene av streken og gir derfor ordet til et par av de elevene som er p\u00e5 den siden der det er f\u00e6rrest elever. Elevene skal forklare hvorfor de er enige\/uenige.<\/p>\n

Arbeid med modelltekst: Her kan man bruke mange tekster. Dette er et forslag:<\/p>\n

Hva kan en generall\u00f8ytnant mene?<\/strong><\/p>\n

Innlegget til generall\u00f8ytnant Robert Mood er et godt utgangspunkt for \u00e5 se p\u00e5 ulike former for argumentasjon. Den sentral i h\u00f8stens diskusjon rundt generell bev\u00e6pning av norsk politi, og utl\u00f8ste ogs\u00e5 en debatt om hva en arbeidstaker kan si, da Christian Tybring-Gjedde svarte p\u00e5 innlegget.<\/p>\n

Innlegget Mood finnes her: http:\/\/www.dagbladet.no\/2015\/08\/11\/kultur\/meninger\/debatt\/kronikk\/politi\/40550538\/<\/a><\/p>\n

Intervju med Christian Tybring-Gjedde finnes her:<\/p>\n

http:\/\/www.dagbladet.no\/2015\/08\/13\/nyheter\/valg15\/innenriks\/robert_mood\/christian_tybring-gjedde\/40587760\/<\/a>
\nF\u00f8r:<\/p>\n

S\u00f8rg for at alle elevene har en grunnleggende forst\u00e5else av debatten rundt generell bev\u00e6pning.<\/p>\n

Gj\u00f8r oppmerksom p\u00e5 at dette er eksempeltekster p\u00e5 argumentasjon og ytring, og at elevene skal se p\u00e5 kvaliteten p\u00e5 argumentene \u2013 uavhengig om de er enige eller uenige i det forfatterne ytrer.<\/p>\n

Bruk ev. ressursene p\u00e5, NDLA<\/a> eller norskboka til \u00e5 finne en omtale av sjangeren innlegg.
\nUnderveis:<\/p>\n

Noter argumentene som blir benyttet.
\nEtter:<\/p>\n

Del klassen i to og benytt opplegg a) finn gode argumenter. Den ene halvparten f\u00e5r i oppgave \u00e5 se p\u00e5 argumentene som er benyttet for\/mot generell bev\u00e6pning, den andre halvparten av klassen ser p\u00e5 argumentene benyttet for\/mot at at Mood kan ytre seg i denne saken.<\/p>\n

Gi elevene i oppgave \u00e5 s\u00f8ke opp sakene p\u00e5 internett for \u00e5 finne flere og bedre argumenter p\u00e5 begge sider.<\/p>\n

Avslutt med streken der diskuterer et av temaene.<\/p>\n

If\u00f8lge denne saken<\/a> bidrar den voksende bruken av sosiale medier til at grensene for arbeidstakeres ytringsfrihet er under press. Er dere enige i dette? Begrunn svaret.
\nSkriveoppgave:<\/p>\n

Skriv en innlegg der du tar opp temaet sensur. Bruk gjerne teksten til Robert Mood som modell.<\/p>\n

F\u00e5 en venn til \u00e5 se over teksten din eller send den til Fritt Ord for \u00e5 f\u00e5 tilbakemelding.<\/p>\n

Send den deretter inn og delta i Fritt Ord-konkurransen for elever i videreg\u00e5ende skole.<\/p>\n

 <\/p>\n

VG 1:<\/em><\/p>\n

– Lytte til og vise \u00e5penhet for andres argumentasjon og bruke relevante og <\/em>saklige argumenter i diskusjoner <\/em><\/p>\n

– Skrive tekster med tema og fagterminologi som er tilpasset eget utdanningsprogram, etter m\u00f8nster av ulike eksempeltekster<\/em><\/p>\n

– Lese et representativt utvalg samtidstekster, skj\u00f8nnlitteratur og sakprosa, p\u00e5 bokm\u00e5l og nynorsk og i oversettelse fra samisk, og reflektere over innhold, form og form\u00e5l (VG1)<\/em><\/p>\n

– Gj\u00f8re rede for argumentasjonen i andres tekster og skrive egne argumenterende<\/em><\/p>\n

tekster p\u00e5 hovedm\u00e5l og sidem\u00e5l (VG1)<\/em><\/p>\n

– Skrive kreative tekster p\u00e5 hovedm\u00e5l og sidem\u00e5l med bruk av ulike spr\u00e5klige virkemidler (VG1)<\/em><\/p>\n

– Tolke og vurdere sammenhengen mellom innhold, form og form\u00e5l i sammensatte tekster. (VG1)<\/em><\/p>\n

VG 2: <\/em><\/p>\n

– Lese og analysere tekster p\u00e5 bokm\u00e5l og nynorsk i ulike sjangere og ta stilling til sp\u00f8rsm\u00e5l tekstene tar opp, og verdier de representerer <\/em><\/p>\n

– Skrive kreative, informative og argumenterende tekster, utgreiinger, litter\u00e6re tolkninger, dr\u00f8ftinger og andre resonnerende tekster p\u00e5 hovedm\u00e5l og sidem\u00e5l <\/em><\/p>\n

VG 3: <\/em><\/p>\n

– Lese et utvalg samtidstekster p\u00e5 bokm\u00e5l og nynorsk og dr\u00f8fte hvordan disse tekstene spr\u00e5klig og tematisk forholder seg til v\u00e5r tid <\/em><\/p>\n

– <\/em>Skrive kreative, informative og resonnerende tekster, litter\u00e6re tolkninger og retoriske analyser p\u00e5 hovedm\u00e5l og sidem\u00e5l med utgangspunkt i norskfaglige tekster <\/em><\/p>\n

– Analysere, tolke og sammenligne et utvalg sentrale norske og noen internasjonale tekster fra ulike litter\u00e6re tradisjoner fra romantikken til i dag, og sette dem inn i en kulturhistorisk sammenheng <\/em><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Her finner du spor 1 i l\u00e6rerveiledningen til Fritt Ord-konkurransen. En diskusjon i klasserommet kan v\u00e6re et godt utgangspunkt for skriving. Her f\u00e5r elevene pr\u00f8vd ut argumentene sine p\u00e5 hverandre. P\u00e5 Fritt Ord sine ressurssider finner du eksempler p\u00e5 dilemmaer som kan v\u00e6re utgangspunkt for diskusjon: http:\/\/frittordkonkurransen.no\/ressurs\/etiske-dilemmaer\/ Dere kan ogs\u00e5 ta utgangspunkt i en modelltekst, […]<\/p>\n","protected":false},"author":3,"featured_media":1088,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"footnotes":""},"categories":[1],"tags":[],"class_list":["post-1086","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-ukategorisert"],"acf":[],"yoast_head":"\n