Klassesamtale.<\/em><\/p>\n

Se p\u00e5 forside, sjangerbetegnelsen og les ingressen.<\/p>\n

\u2013 Hva legger dere merke til p\u00e5 bildet?
\n\u2013 Hvilken stemning uttrykker bildet, if\u00f8lge dere?<\/p>\n

Sammenlikn bildet p\u00e5 forsida med bildet p\u00e5 forsida til Shuggie Bain<\/em> \u2013 det f\u00f8rste utdraget i Rein tekst-antologien.
\n\u2013 Hvilke likheter og forskjeller legger dere merke til?<\/p>\n

\u2013 Kjenner dere til pilegrimsleden til Santiago de Compostela? Hva vet dere?
\n\u2013 Vet dere om lignende steder\/stier i Norge?
\n\u2013 Hvorfor tror dere noen velger \u00e5 g\u00e5 pilegrimsturer?<\/p>\n

\u2013 Hva tror dere menes med tittelen: En flyktig frihet<\/em>?
\n\u2013 Hvorfor tror dere Joanna vil g\u00e5 turen p\u00e5 nytt?<\/p>\n

Bokas sjanger er reiseskildring<\/em>.
\n\u2013 Hva forbinder dere med denne sjangeren?
\n\u2013 Kjenner dere til andre eksempler p\u00e5 reiseskildringer \u2013 b\u00f8ker, filmer, spill?
\n\u2013 I hvilken grad mener dere at det som st\u00e5r i en reiseskildring er sant?
\n\u2013 Hvilke forventninger har dere til utdraget fra En flyktig frihet<\/em>?<\/p>\n

Hvis du som l\u00e6rer vurderer at utdraget kan bli en utfordring for elevene dine, kan lesingen ev. forberedes ved \u00e5 snakke om ett eller flere av f\u00f8lgende ord:<\/p>\n

restituerer (s.40), bohemtilv\u00e6relsen (s.40), sangvinsk (s.41), botsgang (s.41), sentimentalitet (s.41), caminoen (s.42), Casanova (s.48), skamferte (s.48), kondomdrakter (s.49), skjelmsk (s.51), martyr (s.51), hardcorianer (s.51), besserwisser (s.51) og herberge (s.51).
\nDet g\u00e5r ogs\u00e5 an \u00e5 knytte et par ord til de klassiske forfatterne som blir nevnt i utdraget: Dante (s.40), Hemingway (s.40), Vergil (s.48) og Augustin (s.50)<\/p>\n

UNDERVEIS:<\/strong><\/h2>\n

Noter stikkord til teksten mens dere leser. Det kan v\u00e6re stikkord til:<\/p>\n

\u2013 Noe dere synes er vanskelig \u00e5 forst\u00e5 eller virker rart.
\n\u2013 Noe som dere reagerer p\u00e5
\n\u2013 Noe dere synes er godt skrevet<\/p>\n

ETTER:
\n<\/strong><\/h2>\n

1. Snakk kort om teksten i hel klasse
\n<\/strong>Klassesamtale.<\/em><\/p>\n

Gi elevene mulighet til \u00e5 ta opp ting de lurte under lesinga, slik at alle har en forel\u00f8pig forst\u00e5else av innholdet i teksten.<\/p>\n

2. Samtale om utdraget<\/strong>
\nKlassediskusjon<\/em><\/p>\n

Snakk om utdraget med utgangspunkt i elevenes opplevelse av teksten og i de stikkordene de tok under lesingen. Snakk ogs\u00e5 om i hvilken grad utdraget innfridde forventningene deres.<\/p>\n

La samtalen utvikle seg ved \u00e5 formulere \u00e5pne og autentiske sp\u00f8rsm\u00e5l som bygger videre p\u00e5 svarene til elevene \u2013 da opplever de at leseopplevelsene deres blir h\u00f8rt og tatt p\u00e5 alvor.<\/p>\n

Hvis \u00f8nskelig kan ett eller flere av f\u00f8lgende mer spesifikke sp\u00f8rsm\u00e5l ogs\u00e5 inng\u00e5 i diskusjonen av utdraget:<\/p>\n

\u2013 Hvordan vil dere oppsummere teksten dere har lest?
\n\u2013 Var det deler av teksten dere likte?
\n\u2013 Var det ting i teksten dere mislikte?
\n\u2013 Hva synes dere om Joanna? Begrunn svaret.
\n\u2013 I hvilken grad tror dere det passer med hvordan hun ser seg selv?
\n\u2013 Hvordan tror dere Joanna har endret seg, sammenliknet med hvordan hun var for ti \u00e5r siden?
\n\u2013 Hvorfor tror dere hun vil g\u00e5 pilegrimsleden p\u00e5 nytt?<\/p>\n

Flere steder gjennom teksten beskriver Joanna en rastl\u00f8shet.
\n\u2013 Hva tror dere hun mener med dette?<\/p>\n

Hun nevner ogs\u00e5 noen m\u00e5ter som man kan fors\u00f8ke \u00e5 fylle denne rastl\u00f8sheten p\u00e5: frelse-gjennom-trening-kappl\u00f8pet, frelse gjennom arbeid m.m.
\n\u2013 Er det reaksjonsm\u00f8nstre som dere kjenner igjen?<\/p>\n

Joanna skriver om at det \u00e5 tro og v\u00e6re ateist er prosjekter som ligner p\u00e5 hverandre.
\n\u2013 Er dere enige med henne i det? Hvorfor\/hvorfor ikke?<\/p>\n

Hvordan forst\u00e5r dere dette sitatet (s.41):
\n\u00abEr dette sannheten<\/em> som jeg innbiller meg selv at jeg ikke leter etter?\u00bb<\/p>\n

\u2013 Hvordan vil dere beskrive de forventningene hun har til pilegrimsleden?
\n\u2013 Tror dere hun vil f\u00e5 oppfylt disse forventningene? Hvorfor\/hvorfor ikke?<\/p>\n

\u2013 Hvilke forventninger har dere til livet deres?
\n\u2013 Hva er forskjellen p\u00e5 forventningene dere har til deres eget liv og forventningene andre har til dere?<\/p>\n

Joanna skriver om forskjellen p\u00e5 \u00e5 v\u00e6re \u00abvarm\u00bb, \u00abkald\u00bb og \u00ablunken\u00bb.
\n\u2013 \u00a0Hvilken av disse tre kategoriene mener dere at Joanna kan passe i? Begrunn svaret.
\n\u2013 \u00a0Hva synes dere om slutten p\u00e5 utdraget?<\/p>\n

\u2013 Synes dere utdraget var interessant? Hvorfor\/ hvorfor ikke?
\n\u2013 Fikk dere lyst til \u00e5 lese mer av boka etter \u00e5 ha lest dette utdraget? Hvorfor\/hvorfor ikke?<\/p>\n

Aktuelle kompetansem\u00e5l:<\/strong><\/p>\n

\u2013 lese, analysere og tolke nyere skj\u00f8nnlitteratur p\u00e5 bokm\u00e5l og nynorsk og i oversettelse fra samiske og andre spr\u00e5k (VG1)<\/p>\n

\u2013 bruke fagkunnskap og retoriske ferdigheter i norskfaglige diskusjoner og presentasjoner (VG2)<\/p>\n

\u2013 bruke fagkunnskap og presist fagspr\u00e5k i utforskende samtaler, diskusjoner og muntlige presentasjoner om norskfaglige emner (VG3)<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

F\u00d8R: Klassesamtale. Se p\u00e5 forside, sjangerbetegnelsen og les ingressen. \u2013 Hva legger dere merke til p\u00e5 bildet? \u2013 Hvilken stemning uttrykker bildet, if\u00f8lge dere? Sammenlikn bildet p\u00e5 forsida med bildet p\u00e5 forsida til Shuggie Bain \u2013 det f\u00f8rste utdraget i Rein tekst-antologien. \u2013 Hvilke likheter og forskjeller legger dere merke til? \u2013 Kjenner dere til […]<\/p>\n","protected":false},"author":11,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"_acf_changed":false,"footnotes":""},"class_list":["post-3682","page","type-page","status-publish","hentry"],"acf":[],"yoast_head":"\n