Klassesamtale.<\/em><\/p>\n

Si ingenting<\/em> er en sakprosabok om borgerkrigen i Nord-Irland.<\/p>\n

– Hva vet dere om denne borgerkrigen?
\n– Vet dere n\u00e5r den fant sted og hvorfor det var en konflikt? Andre ting?
\n– Hvorfor tror dere boka heter Si ingenting<\/em>?<\/p>\n

– Kjenner dere til sjangeren True Crime?
\n– Har dere noen eksempler p\u00e5 True Crime? For eksempel dokumentarserier eller podcast?
\n– Hva kjennetegner en True Crime?<\/p>\n

– Tror dere at dere kommer til \u00e5 like utdraget? Hvorfor\/hvorfor ikke?<\/p>\n

 <\/p>\n

UNDERVEIS:<\/strong><\/h2>\n

Sitatlogg<\/p>\n

Elevene velger en eller flere sammenhengende setninger som gj\u00f8r inntrykk p\u00e5 dem. Det kan f.eks. v\u00e6re fordi setningene er:<\/p>\n

\u2013 Spennende
\n\u2013 Overraskende
\n\u2013 En god skildring\/beskrivelse
\n\u2013 Et vendepunkt i teksten<\/p>\n

Be elevene lese h\u00f8yt det beste sitatet i par og\/eller i klassen<\/p>\n

 <\/p>\n

ETTER:<\/strong><\/h2>\n

1. Umiddelbar reaksjon p\u00e5 utdraget<\/strong>
\nKlassesamtale<\/em><\/p>\n

Snakk f\u00f8rst litt om hva som ev. overrasket dere og hva som gjorde inntrykk p\u00e5 dere i utdraget fra Si ingenting<\/em>.
\nBe ogs\u00e5 elevene ta opp ting de lurte p\u00e5 mens de leste, slik at alle har en forel\u00f8pig forst\u00e5else av hva teksten handler om.<\/p>\n

2. \u00abStille\u00bb lesesirkel*<\/strong>
\nGruppearbeid.<\/em><\/p>\n

Elevene deles inn i grupper p\u00e5 tre-fire elever som skal samarbeide om \u00e5 lage en \u00abstille\u00bb lesesirkel, dvs. en lesesirkel der de ikke f\u00e5r lov til \u00e5 snakke \u2013 bare skrive til hverandre.<\/p>\n

Hver elev trenger et ark, noterer navnet sitt \u00f8verst i venstre marg og skriver \u00abHei\u00bb \u00f8verst p\u00e5 siden, ev. etterfulgt av navn p\u00e5 gruppemedlemmene for \u00e5 understreke det autentiske elementet. Elevene f\u00e5r n\u00e5 1-2 minutter til \u00e5 skrive om leseopplevelsen. De kan skrive tanker, f\u00f8lelser, sp\u00f8rsm\u00e5l eller andre reaksjoner p\u00e5 utdraget de har lest \u2013 helt uten \u00e5 snakke. De b\u00f8r skrive med leselig skrift og bruke s\u00e5 mye av den tilm\u00e5lte tiden som mulig til \u00e5 skrive.<\/p>\n

N\u00e5r tiden er ute, skal alle elevene sende teksten sin mot venstre, til den eleven som sitter der. Elevene leser arket de har f\u00e5tt, skriver navnet sitt i venstre marg og f\u00e5r deretter 1-2 minutter til \u00e5 reagere p\u00e5 naboens tekst: De kan skrive en kommentar til teksten, fortsette tankerekken, skrive om de er enige eller uenige, stille sp\u00f8rsm\u00e5l eller ev. sette i gang en ny tanke-rekke.<\/p>\n

Etter tre gjennomf\u00f8ringer returneres arket til den som begynte med \u00e5 skrive p\u00e5 det. Vedkommende leser tekstene og setter strek under en setning p\u00e5 arket \u2013 den som eleven synes er mest interessant og som han\/hun har lyst til \u00e5 diskutere videre i gruppen.<\/p>\n

Deretter f\u00e5r elevene endelig lov til \u00e5 snakke. Be dem om \u00e5 begynne med en av de utvalgte setningene og la dem ellers snakke fritt om utdraget i noen minutter.<\/p>\n

3. Samtale i hel klasse<\/strong>
\nKlassesamtale.<\/em><\/p>\n

Hver gruppe kan n\u00e5 f\u00e5 si litt om hva de diskuterte i gruppen og hva de synes om \u00e5 jobbe med \u00abstille\u00bb lesesirkel. S\u00f8rg for at s\u00e5 mange som mulig kommer til orde i samtalen.<\/p>\n

F\u00f8lg gjerne opp samtalepunktene som nevnes ved \u00e5 formulere \u00e5pne og autentiske sp\u00f8rsm\u00e5l som bygger videre p\u00e5 elevenes svar. Da opplever elevene at leseopplevelsene deres blir h\u00f8rt og tatt p\u00e5 alvor. Hvis \u00f8nskelig kan ett eller flere av f\u00f8lgende mer spesifikke sp\u00f8rsm\u00e5l ogs\u00e5 inng\u00e5 i diskusjonen av utdraget:<\/p>\n

– Hvilket inntrykk f\u00e5r dere av Dolours Price og de andre i gruppen?
\n– Hva har det \u00e5 si for deres oppfatning av dem at de g\u00e5r ut om kvelden p\u00e5 pub og p\u00e5 teater?
\n– F\u00e5r dere sympati med dem? Hvorfor\/hvorfor ikke
\n– Hvorfor planlegger de en st\u00f8rre aksjon i London?
\n– Hva synes dere om det de planlegger?
\n– Hvorfor tror dere helt vanlige unge mennesker blir terrorister?
\n– Kan man noen gang forsvare terrorisme?
\n– Hva synes dere om framgangsm\u00e5ten deres?
\n– Hvem er egentlig denne aksjonen myntet p\u00e5?
\n– Hvorfor ringer de inn bombene i forveien?
\n– Hvordan p\u00e5virker det leseropplevelsen at historien som fortelles er sann?
\n– Hvordan ville historien blitt fortalt om det var politiet som fortalte historien?
\n– Hvilke likheter og ulikheter er det mellom denne terroren og terroren i nyere tid?
\n– Hvordan er situasjonen i Nord-Irland n\u00e5?<\/p>\n

– Hva synes dere om utdraget fra Si ingenting<\/em>? Hva liker dere og hva liker dere ikke?<\/p>\n

 <\/p>\n

* Id\u00e9en til denne fremgangsm\u00e5ten er hentet fra:
\nDaniels, Harvey A. og Elaine Daniels (2013). The Best-Kept Teaching Secret, Corwin<\/p>\n

 <\/p>\n

 <\/p>\n

Aktuelle kompetansem\u00e5l:<\/strong><\/p>\n

– lese, analysere og tolke nyere skj\u00f8nnlitteratur p\u00e5 bokm\u00e5l og nynorsk og i oversettelse fra samiske og andre spr\u00e5k (VG1)<\/p>\n

– bruke fagkunnskap og retoriske ferdigheter i norskfaglige diskusjoner og presentasjoner (VG2)<\/p>\n

– bruke fagkunnskap og presist fagspr\u00e5k i utforskende samtaler, diskusjoner og muntlige presentasjoner om norskfaglige emner (VG3)<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

F\u00d8R: Klassesamtale. Si ingenting er en sakprosabok om borgerkrigen i Nord-Irland. – Hva vet dere om denne borgerkrigen? – Vet dere n\u00e5r den fant sted og hvorfor det var en konflikt? Andre ting? – Hvorfor tror dere boka heter Si ingenting? – Kjenner dere til sjangeren True Crime? – Har dere noen eksempler p\u00e5 True […]<\/p>\n","protected":false},"author":11,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"_acf_changed":false,"footnotes":""},"class_list":["post-3679","page","type-page","status-publish","hentry"],"acf":[],"yoast_head":"\n