Klassesamtale.<\/em><\/p>\n

Se p\u00e5 forsiden og snakk sammen.<\/p>\n

– Hva legger dere merke til n\u00e5r dere ser p\u00e5 forsiden?
\n– Hvilket inntrykk f\u00e5r dere av boka?
\n– Hvilke tanker f\u00e5r dere n\u00e5r dere leser tittelen?
\n– Ser dere noen sammenheng mellom forside og tittel?<\/p>\n

Les ingressen.<\/p>\n

– Hva vet dere om 1. verdenskrig og hvordan denne krigen ble utf\u00f8rt?
\n– Vet dere om andre b\u00f8ker eller filmer som handler om krig?
\n– Hva kjennetegner slike krigsfortellinger? Hva handler de om, og hvordan er de fortalt?
\n– Vet dere hva en infanterist er?
\n– Hva tenker dere om infanteristenes oppgave under 1. verdenskrig?
\n– Hvorfor tror dere at en afrikansk gutt er med i en krig mellom Frankrike og Tyskland?
\n– Hvorfor tror dere Alfa innleder sitt groteske ritual?<\/p>\n

\u2013 F\u00e5r dere lyst til \u00e5 lese utdraget?
\n\u2013 Hva tror dere at dere kommer til \u00e5 like og mislike?<\/p>\n

Hvis du som l\u00e6rer vurderer at utdraget kan bli en utfordring for elevene dine, kan lesingen ev. forberedes ved \u00e5 snakke om f\u00f8lgende ord: kanonf\u00f8de (ingressen), infanterist (ingressen), ri som en mare (ingressen), sjokolademannen (s.32), tubabene (s.33), ur\u00f8rbar (s.33) uanstendig (s.33), dekorasjoner (s.33), medsammensvorne (s.34), d\u00ebmm (s.35), lendekledet (s.35), sjeleeterne (s.36), tabu (s.37), totem (s.37), erteslektskap (s.37) og kronetrane (s.38).<\/p>\n

 <\/p>\n

UNDERVEIS:<\/strong><\/h2>\n

Sitatlogg<\/p>\n

Elevene velger en eller flere sammenhengende setninger som gj\u00f8r inntrykk p\u00e5 dem. Det kan f.eks. v\u00e6re fordi setningene er:<\/p>\n

\u2013 Spennende
\n\u2013 Overraskende
\n\u2013 En god skildring\/beskrivelse
\n\u2013 Et vendepunkt i teksten<\/p>\n

Be elevene lese h\u00f8yt det beste sitatet i par og\/eller i klassen<\/p>\n

 <\/p>\n

ETTER:
\n<\/strong><\/h2>\n

\n<\/strong>1. Personlig mening
\n<\/strong>Individuelt arbeid.<\/em><\/p>\n

Be elevene ta stilling til utdraget:
\n\u2013 Likte du utdraget?
\n– Hva er de 3 viktigste grunnene til at du liker\/misliker teksten?<\/p>\n

 <\/p>\n

2. Finn argumenter
\n<\/strong>Gruppesamtale.<\/em><\/p>\n

Elevene jobber i grupper p\u00e5 4-5 elever. Be dem snakke sammen i gruppene om hva de synes er bra og\/eller d\u00e5rlig med teksten, og hva de eventuelt synes kunne v\u00e6rt bedre. Lag to lister: \u00e9n liste over de tingene som er med p\u00e5 \u00e5 gj\u00f8re teksten god (argumenter for<\/em>), og \u00e9n liste over ting som trekker ned (argumenter mot<\/em>).<\/p>\n

P\u00e5 listen over argumenter for<\/em> kan det for eksempel st\u00e5:
\n\u00abJeg likte at det fikk frem noe av krigens logikk og gruppepsykologi i skildringen av forholdet mellom Alfa og kampfellene hans.\u00bb<\/p>\n

P\u00e5 listen over argumenter mot<\/em> kan det for eksempel st\u00e5:
\n\u00abJeg likte ikke at teksten var s\u00e5 m\u00f8rk og brutal.\u00bb<\/p>\n

Be elevene skrive s\u00e5 mange fordeler og ulemper som de klarer.<\/p>\n

 <\/p>\n

3. Debatt i grupper \u00e0 4-5 elever<\/strong>
\nGruppesamtale.<\/em><\/p>\n

Del gruppene fra oppgave 2 i to.
\nDen ene halvparten tar listen med argumenter for<\/em> og den andre med argumenter mot.<\/em>
\nElevene med argumenter for<\/em> settes sammen med en annen gruppe med argumenter mot<\/em>. F\u00f8rstnevnte skal argumentere for<\/em> at teksten er god, sistnevnte skal argumentere mot<\/em>.
\nKj\u00f8r debatt.<\/p>\n

 <\/p>\n

4. Samtale om utdraget<\/strong>
\nKlassediskusjon<\/em><\/p>\n

Snakk om utdraget med utgangspunkt i elevenes opplevelse av teksten og i de stikkordene de tok under lesingen.
\nLa samtalen utvikle seg ved \u00e5 formulere \u00e5pne og autentiske sp\u00f8rsm\u00e5l som bygger videre p\u00e5 svarene til elevene \u2013 da opplever de at leseopplevelsene deres blir h\u00f8rt og tatt p\u00e5 alvor.<\/p>\n

Hvis \u00f8nskelig kan ett eller flere av f\u00f8lgende mer spesifikke sp\u00f8rsm\u00e5l ogs\u00e5 inng\u00e5 i diskusjonen av utdraget:<\/p>\n

– Hvilket inntrykk f\u00e5r dere av Alfa Ndiaye?
\n– Hvordan tror dere en blir p\u00e5virket av \u00e5 ha en rolle som infanterist?
\n– Hvorfor tror dere at de brukte unge menn fra Senegal i denne rollen? Hva synes dere om det?
\n– Hvorfor tror dere han gj\u00f8r det han gj\u00f8r? \u00a0Hva tenker dere om det?
\n– I hvilken grad er det mulig \u00e5 forst\u00e5 en slik handling?
\n– Hvilken rolle har han i gruppa blant soldatene?
\n– Hvorfor tror dere de andre soldatene blir redde for han?
\n– Hva tenker dere om dette sitatet fra utdraget:<\/p>\n

\u00abDen midlertidige galskapen gj\u00f8r det mulig \u00e5 glemme sannheten om kulene. Den midlertidige galskapen er s\u00f8ster av tapperheten i krigen.\u00bb<\/p>\n

– Synes dere han er gal eller ikke?
\n– Hva tenker dere om hvor grensen g\u00e5r mellom \u00e5 v\u00e6re <\/em>gal og \u00e5 spille<\/em> gal?
\n– Hvorfor tror dere han f\u00f8ler skyld for at barndomsvennen, Mademba Diop, d\u00f8r?
\n– I hvilken grad synes dere han har skyld i det?
\n– Vet dere hvordan kriger f\u00f8res n\u00e5? Hva tror dere er likt, og hva er forskjellig?
\n– Hvordan speiler det hvordan verden er n\u00e5?
\n– Har dere et eksempel p\u00e5 en bok, serie eller en film som beskriver en moderne krig?
\n– P\u00e5 hvilken m\u00e5te beskrives krigen i den?
\n– Hva kan fiksjon bidra med som nyhetsartikler eller dokumentarer ikke kan?<\/p>\n

 <\/p>\n

Aktuelle kompetansem\u00e5l:<\/strong><\/p>\n

– lese, analysere og tolke nyere skj\u00f8nnlitteratur p\u00e5 bokm\u00e5l og nynorsk og i oversettelse fra samiske og andre spr\u00e5k (VG1)<\/p>\n

– bruke fagkunnskap og retoriske ferdigheter i norskfaglige diskusjoner og presentasjoner (VG2)<\/p>\n

– bruke fagkunnskap og presist fagspr\u00e5k i utforskende samtaler, diskusjoner og muntlige presentasjoner om norskfaglige emner (VG3)<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

F\u00d8R: Klassesamtale. Se p\u00e5 forsiden og snakk sammen. – Hva legger dere merke til n\u00e5r dere ser p\u00e5 forsiden? – Hvilket inntrykk f\u00e5r dere av boka? – Hvilke tanker f\u00e5r dere n\u00e5r dere leser tittelen? – Ser dere noen sammenheng mellom forside og tittel? Les ingressen. – Hva vet dere om 1. verdenskrig og hvordan […]<\/p>\n","protected":false},"author":11,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"_acf_changed":false,"footnotes":""},"class_list":["post-3643","page","type-page","status-publish","hentry"],"acf":[],"yoast_head":"\n