Klassesamtale.<\/em><\/p>\n

Se p\u00e5 forside, sjangerbetegnelsen og les ingressen.<\/p>\n

– Hva legger dere merke til p\u00e5 bildet?
\n– Hvilket inntrykk f\u00e5r dere av spilleren p\u00e5 bildet?
\n– Hvilken stemning uttrykker bildet, if\u00f8lge dere? Begrunn svaret.<\/p>\n

Boka handler om fotball.
\n– Har dere lest andre romaner, sett serier eller filmer som tar for seg dette emnet? Hvilke?
\n– Hva synes dere i s\u00e5 fall om disse?
\n– Hva forst\u00e5r dere ved kampfiksing?<\/p>\n

– Hvilke sammenhenger ser dere mellom forside, tittel og ingress?
\n– Hvorfor tror dere Fredrik har lyst til \u00e5 komme til en st\u00f8rre klubb?
\n– Hva tror dere han m\u00e5 hjelpe Marko med for \u00e5 f\u00e5 det til?<\/p>\n

– Tror dere at dere kommer til \u00e5 like utdraget? Hvorfor\/hvorfor ikke?<\/p>\n

 <\/p>\n

UNDERVEIS:<\/strong><\/h2>\n

Velg ut 2-3 setninger som gj\u00f8r inntrykk p\u00e5 dere, som dere liker eller misliker.<\/p>\n

 <\/p>\n

ETTER:<\/strong><\/h2>\n

I boka 101 m\u00e5ter \u00e5 fremme muntlige ferdigheter p\u00e5<\/em> (red. Kverndokken 2015), fremhever norskdidaktikeren Henning Fj\u00f8rtoft en m\u00e5te \u00e5 organisere det muntlige arbeidet p\u00e5 som han kaller tenk-par-del<\/em>. Uttrykket viser til at elevene arbeider i tre faser: F\u00f8rst individuelt og s\u00e5 i par f\u00f8r de til slutt deler svarene i hel klasse.<\/p>\n

Blant fordelene ved denne m\u00e5ten \u00e5 jobbe p\u00e5 er at alle elever involveres og aktiviseres og at den legger til rette for en mer dialogisk samtalestruktur i klasserommet med \u00f8kt kvalitet p\u00e5 de muntlige bidragene som fremf\u00f8res i plenum.<\/p>\n

1. Tenk<\/strong><\/p>\n

Individuelt arbeid.<\/em><\/p>\n

La f\u00f8rst elevene formulere for seg selv hvordan de opplevde utdraget fra Kampfikseren<\/em>. Ev. kan de f\u00e5 i oppdrag \u00e5 skrive ned tankene sine i form av stikkord eller setninger. Dersom de har behov for st\u00f8tte i denne fasen, g\u00e5r det an \u00e5 bruke setningsinnledere som:<\/p>\n

1. Da jeg leste, la jeg merke til \u2026
\n2. Jeg likte godt da \u2026
\n3. Jeg likte ikke at \u2026
\n4. Jeg ble overrasket over \u2026
\n5. Jeg synes at \u2026
\n6. Det gjorde inntrykk p\u00e5 meg at \u2026
\n7. Slutten var \u2026<\/p>\n

Synspunktene b\u00f8r begrunnes med eksempler og ved bruk av argumentasjonsord som fordi<\/em>, derfor<\/em> eller liknende.<\/p>\n

\n2. Par<\/strong><\/p>\n

Gruppearbeid.<\/em><\/p>\n

La elevene f\u00e5 noen minutter til \u00e5 dele, diskutere, sammenlikne og reflektere over leseopplevelsene\/setningene sine. I tillegg kan parene f\u00e5 i oppdrag \u00e5 velge ut 1-2 ting som de \u00f8nsker \u00e5 snakke om i plenumsdiskusjonen.<\/p>\n

 <\/p>\n

3. Del<\/strong>
\nKlassediskusjon<\/em><\/p>\n

Snakk om utdraget med utgangspunkt i elevenes opplevelser, stikkordene de tok under lesingen og de tingene som de \u00f8nsker \u00e5 diskutere. La samtalen utvikle seg ved \u00e5 formulere \u00e5pne og autentiske sp\u00f8rsm\u00e5l som bygger videre p\u00e5 svarene til elevene \u2013 da opplever de at leseopplevelsene deres blir h\u00f8rt og tatt p\u00e5 alvor.<\/p>\n

Hvis \u00f8nskelig kan<\/em> dessuten ett eller flere av f\u00f8lgende mer spesifikke sp\u00f8rsm\u00e5l inng\u00e5 i diskusjonen av utdraget:<\/p>\n

– Hvilket inntrykk f\u00e5r dere av Marko?
\n– Hvorfor tror dere han unng\u00e5r meldinger, mail osv.?
\n– Hva tror dere er motivasjonen hans?
\n– Hvordan vil dere beskrive relasjonen mellom Marko og Fredrik?
\n– Hvorfor tror dere Marko har valgt ut Fredrik til \u00e5 fikse kampen?
\n– Hvordan g\u00e5r Marko frem for \u00e5 overbevise Fredrik?
\n– Hva synes dere om dette?
\n– Hva synes dere om m\u00e5ten Fredrik reagerer p\u00e5?
\n– Hvordan hadde dere reagert?
\n– Har dere noen gang opplevd \u00e5 bli pressa til \u00e5 gj\u00f8re noe ulovlig?<\/p>\n

\u00abFolk som bekymrer seg, som tenker for mye, er ikke lykkelige mennesker. Det er som p\u00e5 fotballbanen.\u00bb
\n– Er dere enige i dette utsagnet?
\n– I hvilken grad mener dere at man kan sammenlikne liv og fotball?
\n– Legger dere merke til noen m\u00f8nstre og gjentakelser i teksten?<\/p>\n

Avslutt med \u00e5 vurdere teksten:
\n– Synes dere utdraget fra Kampfikseren<\/em> er spennende? Hvorfor\/ hvorfor ikke?
\n– Hvilke andre kvaliteter ser dere i teksten?
\n– Fikk dere lyst til \u00e5 lese mer av boka som utdraget er hentet fra? Hvorfor\/hvorfor ikke?<\/p>\n

 <\/p>\n

Aktuelle kompetansem\u00e5l:<\/strong><\/p>\n

– lese, analysere og tolke nyere skj\u00f8nnlitteratur p\u00e5 bokm\u00e5l og nynorsk og i oversettelse fra samiske og andre spr\u00e5k (VG1)<\/p>\n

– bruke fagkunnskap og retoriske ferdigheter i norskfaglige diskusjoner og presentasjoner (VG2)<\/p>\n

– bruke fagkunnskap og presist fagspr\u00e5k i utforskende samtaler, diskusjoner og muntlige presentasjoner om norskfaglige emner (VG3)<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

F\u00d8R: Klassesamtale. Se p\u00e5 forside, sjangerbetegnelsen og les ingressen. – Hva legger dere merke til p\u00e5 bildet? – Hvilket inntrykk f\u00e5r dere av spilleren p\u00e5 bildet? – Hvilken stemning uttrykker bildet, if\u00f8lge dere? Begrunn svaret. Boka handler om fotball. – Har dere lest andre romaner, sett serier eller filmer som tar for seg dette emnet? […]<\/p>\n","protected":false},"author":11,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"_acf_changed":false,"footnotes":""},"class_list":["post-3602","page","type-page","status-publish","hentry"],"acf":[],"yoast_head":"\n