Klassesamtale.<\/em><\/p>\n

Sj\u00e5 p\u00e5 framsida.
\n– Kva legg de merke til?
\n– Kva slags stemning kjem de i n\u00e5r de ser p\u00e5 omslaget?
\n– Kva slags relasjon tror de det er mellom dei to personane p\u00e5 framsida?
\n– Kva slags assosiasjoner f\u00e5r de av tittelen?
\n– Kva er eit notat? Kva kan ein avgrunn vere?
\n– Kva tror de boka handlar om?<\/p>\n

Utdraget er markert som ei personleg forteljing, og boka er sakprosa?
\n– Kva slags forventingar har de til denne sjangeren?<\/p>\n

Boka handlar om sj\u00f8lvmord og det kan derfor vere lurt \u00e5 f\u00f8rebu elevane p\u00e5 det.<\/p>\n

\nUNDERVEGS:<\/strong><\/p>\n

– Strek under formuleringar du synest er gode
\n– Marker ord eller uttrykk som du synest er vanskelege \u00e5 forst\u00e5<\/p>\n

 <\/p>\n

ETTER:<\/strong><\/p>\n

1. Snakk kort om teksten i heil klasse
\n<\/strong>Klassesamtale.<\/p>\n

Gje elevane moglegheita til \u00e5 ta opp ting dei lurte p\u00e5 mens de las, slik at alle har ei f\u00f8rebels forst\u00e5ing av innhaldet i teksten.<\/p>\n

 <\/p>\n

2. \u00abStille lesesirkel\u00bb
\n<\/strong>Gruppearbeid.<\/p>\n

Elevane g\u00e5r i grupper p\u00e5 3\u20134 elevar som skal samarbeide om \u00e5 lage ein \u00abstille\u00bb lesesirkel, dvs. ein lesesirkel der dei ikkje f\u00e5r lov til \u00e5 snakke, men berre skrive til kvarandre.<\/p>\n

Kvar elev treng eit ark, noterer namnet sitt \u00f8vst i venstre marg og kan \u00f2g skrive \u00abHei\u00bb \u00f8vst p\u00e5 sida, ev. f\u00f8lgt av namn p\u00e5 gruppemedlemmane for \u00e5 understreke det autentiske elementet. Elevane f\u00e5r no 1\u20132 minutt til \u00e5 skrive om leseopplevinga si. Dei kan skrive tankar, kjensler, sp\u00f8rsm\u00e5l eller andre reaksjonar p\u00e5 teksten dei har lese \u2013 heilt utan \u00e5 snakke. Dei b\u00f8r skrive med leseleg skrift og bruke s\u00e5 mykje av tida som mogleg til \u00e5 skrive.<\/p>\n

N\u00e5r tida er ute, skal alle elevane sende teksten sin mot venstre, til den eleven som sit der. Elevane les arket dei har f\u00e5tt, skriv namnet sitt i venstre marg og f\u00e5r deretter 1\u20132 minutt til \u00e5 reagere p\u00e5 teksten til naboen: Dei kan skrive ein kommentar til teksten, fortsette tankerekkja, skrive om dei er einige eller ueinige, stille sp\u00f8rsm\u00e5l eller ev. sette i gang ei ny tankerekkje.<\/p>\n

Etter tre rundar kjem arket att til eleven som starta \u00e5 skrive p\u00e5 det. Vedkommande les tekstane og set strek under ei setning p\u00e5 arket \u2013 den setninga som eleven synest er mest interessant og som han\/ho har lyst til \u00e5 diskutere vidare i gruppa.<\/p>\n

Deretter f\u00e5r elevane endeleg lov til \u00e5 snakke. Be dei om \u00e5 begynne med ei av dei utvalde setningane og la dei elles f\u00e5 snakke fritt om utdraget i nokre minutt.<\/p>\n

 <\/p>\n

3. Samtale i heil klasse
\n<\/strong>Klassesamtale.<\/p>\n

Kvar gruppe kan no f\u00e5 seie litt om kva dei diskuterte i gruppa og i kva grad dei likte \u00e5 jobbe med \u00abstille\u00bb lesesirkel. Syt for at s\u00e5 mange som mogleg kjem til orde i samtalen.<\/p>\n

F\u00f8lg gjerne opp samtalepunkta ved \u00e5 formulere opne og autentiske sp\u00f8rsm\u00e5l som byggjer vidare p\u00e5 svara til elevane \u2013 d\u00e5 opplever elevane at leseopplevinga deira blir h\u00f8yrd og teken p\u00e5 alvor.<\/p>\n

Viss \u00f8nskeleg kan \u00f2g eitt eller fleire av f\u00f8lgjande meir spesifikke sp\u00f8rsm\u00e5l inng\u00e5 i diskusjonen av utdraget:<\/p>\n

– Kva slag inntrykk f\u00e5r de av Johanne?
\n– Korleis vil de beskrive mora?
\n– Korleis kjem sorga og kjenslene til mora fram? Finn d\u00f8me.
\n– Kva trur de venninnene til Johanne ville sagt om ho?<\/p>\n

– Kvifor trur de forfattaren brukar \u00abnotat\u00bb som sjanger?
\n– Synest de det fungerer? Kvifor\/kvifor ikkje?
\n– Kva slags verknad har dei korte notata p\u00e5 deg som lesar?
\n– Kunne more skrive historia p\u00e5 ei annan m\u00e5te?<\/p>\n

– Synest dere ein b\u00f8r snakke om sj\u00f8lvmord?
\n– Korleis meiner de i s\u00e5 fall at ein b\u00f8r gjere det?
\n– Tenker de at dette er ei \u00abviktig\u00bb bok? Kvifor?
\n– Er det nokre b\u00f8ker som er viktigare enn andre? Fortel.<\/p>\n

Samanlikn utdraget fr\u00e5 Notat fra avgrunnen<\/em> med utdraget fr\u00e5 11 meter<\/em>.
\nBegge b\u00f8kene har ei personleg forteljarstemme, men kva skil b\u00f8kene?
\nFinn ord for di oppleving av utdragene: Spennande, underholdande, sterkt, trist, r\u00f8rande, tankevekkande\u2026
\n– Synest de ein kan samanlikne desse b\u00f8kene? Kvifor\/kvifor ikkje?
\n– Kva legg de vekt p\u00e5 n\u00e5r de kvalitetsvurderer desse utdraga?
\n– Kva for eit av utdraga liker de best?<\/p>\n

Ekstraoppg\u00e5ver:<\/strong><\/p>\n

1. Tenk p\u00e5 ei hending fr\u00e5 livet ditt. Skriv notat fr\u00e5 den tida.<\/p>\n

2. F\u00f8restill deg at du er ein av venene til Johanne. Skriv notat fr\u00e5 den synsvinkelen.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

F\u00d8R: Klassesamtale. Sj\u00e5 p\u00e5 framsida. – Kva legg de merke til? – Kva slags stemning kjem de i n\u00e5r de ser p\u00e5 omslaget? – Kva slags relasjon tror de det er mellom dei to personane p\u00e5 framsida? – Kva slags assosiasjoner f\u00e5r de av tittelen? – Kva er eit notat? Kva kan ein avgrunn vere? […]<\/p>\n","protected":false},"author":11,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"_acf_changed":false,"footnotes":""},"class_list":["post-3308","page","type-page","status-publish","hentry"],"acf":[],"yoast_head":"\n