![\"\"](\"https:\/\/foreningenles.no\/reintekst\/files\/2020\/06\/Voksne-mennesker.jpg\")
<\/a>F\u00d8R:<\/strong><\/p>\nHva tenker dere om omslaget p\u00e5 boka?
\nHvorfor tror dere at o-en i tittelen er plassert der den er?<\/p>\n
Liker du tittelen? Hvorfor, hvorfor ikke?
\nTror dere at romanen handler om mennesker er voksne\/oppf\u00f8rer seg voksent?<\/p>\n
Les ingressen.
\nHvilke mulige konflikter f\u00e5r dere \u00f8ye p\u00e5 i ingressen?
\nHva tror dere kommer til \u00e5 skje i utdraget?<\/p>\n
Voksne mennesker<\/em> vant Ungdommens kritikerpris 2020.<\/p>\n \u2013 Hvorfor tror dere at ungdomsjuryen valgte en bok om voksne mennesker som vinner av denne gjeve prisen?<\/p>\n \u2013 Hvilke forventninger har dere til boka?<\/p>\n <\/p>\n UNDERVEIS:<\/strong><\/p>\n Marker 2-3 steder i teksten. <\/p>\n ETTER<\/strong><\/p>\n 1. Forel\u00f8pig reaksjon p\u00e5 utdraget<\/strong> La f\u00f8rst elevene sitte i mindre grupper og begrunne valget av tekststedene for hverandre. a. Personlig vurdering Be elevene ta stilling til utdraget: <\/p>\n b. Finn argumenter Del elevene inn i par. Be dem snakke sammen i gruppa med utgangspunkt i vurdering og argumenter fra punktet over.<\/p>\n Elevene skal n\u00e5 lage to lister: \u00e9n liste med argumenter for<\/em>, og \u00e9n liste med argumenter mot<\/em>, til hvert av synspunktene.<\/p>\n Be ogs\u00e5 elevene diskutere hvilke argumenter de synes er gode og begrunne hvorfor.<\/p>\n Elevene skal deretter bruke disse argumentene. F\u00f8rst skal de argumentere for<\/em>, og s\u00e5 skal de argumentere\u00a0mot<\/em>. Dette gj\u00f8r de etter tur: Den ene argumenterer, mens den andre bare h\u00f8rer p\u00e5.<\/p>\n c. Bytt standpunkt N\u00e5 skal parrene g\u00e5 sammen to og to (grupper p\u00e5 fire). I hver av disse nye gruppene, skal to og to debattere mot hverandre. Den ene gruppa skal argumentere for<\/em>, og den andre gruppa skal argumentere mot<\/em>. Etter fem minutter skifter gruppene p\u00e5 hvem som skal argumentere for<\/em> og mot<\/em>.<\/p>\n N\u00e5r debatten er ferdig i gruppene, kan den fortsette i hel klasse. Streken kan brukes som en m\u00e5te \u00e5 f\u00e5 fram og synliggj\u00f8re ulike meninger p\u00e5.<\/p>\n <\/p>\n d. Streken Streken er en metode for debatt i klasserommet. Form\u00e5let med denne metoden er \u00e5 f\u00e5 frem ulike meninger og gode diskusjoner i klasserommet.<\/p>\n Marker en strek i klasserommet med teip, b\u00f8ker, ved \u00e5 peke eller p\u00e5 annen m\u00e5te.<\/p>\n \u2018Streken\u2019 skal fungere som en enig\/uenig-akse, og elevene skal i l\u00f8pet av diskusjonen plassere seg i forhold til denne aksen. En person \u2013 f.eks. l\u00e6reren \u2013 setter frem ulike p\u00e5stander i l\u00f8pet av sekvensen. Elevane skal plassere seg p\u00e5 den ene eller andre side, eller midt p\u00e5. Deretter blir det \u00e5pnet for begrunnelser og diskusjon, og elevene f\u00e5r anledning til \u00e5 flytte p\u00e5 seg hver gang de endrer synspunkt.<\/p>\n Det kan v\u00e6re en god id\u00e9 \u00e5 starte med uskyldige p\u00e5stander slik at elevane f\u00e5r mulighet til \u00e5 pr\u00f8ve \u00e5 flytte p\u00e5 seg f\u00f8r de st\u00f8rre diskusjonene startar. Forslag til oppvarmningssp\u00f8rsm\u00e5l:<\/p>\n \u2013 Jeg badet i sommer Dette er sp\u00f8rsm\u00e5l der det vil v\u00e6re en vis uenighet \u2013 men lite sannsynlig at mange flytter seg i l\u00f8pet av diskusjonen. La derfor diskusjonen v\u00e6re kort. Set deretter i gang med en klassediskusjon p\u00e5 bakgrunn av utsagn fra den som leder diskusjonen.<\/p>\n Utsagnene kan hentes fra eller basere seg p\u00e5 en liste med argumenter fra gruppene dersom streken er forberedd med gruppearbeid (jf. forslaget over), men l\u00e6rer kan ogs\u00e5 velge \u00e5 forberede p\u00e5stander selv og\/eller trekke ut p\u00e5stander fra diskusjonen etter hvert som den utvikler seg. Pass p\u00e5 at sp\u00f8rsm\u00e5lene eller p\u00e5standene alltid er laget slik at alle alternativer er like riktige. Det skal ikke v\u00e6re muglig \u00e5 velge \u00abfeil\u00bb.<\/p>\n Deretter blir et nytt synspunkt presentert, og en ny diskusjon begynner.<\/p>\n Hvis mange av elevene plasserer seg p\u00e5 samme side kan l\u00e6reren trekke inn elevene i diskusjonen p\u00e5 f\u00f8lgende m\u00e5te: l\u00e6reren ser at det er f\u00e6rre p\u00e5 den ene side av streken og gir derfor ordet til et par av de elevene som er p\u00e5 den siden der det er f\u00e6rrest elever. Elevene skal begrunne hvorfor de er enige\/uenige.<\/p>\n Deretter blir et nytt synspunkt satt frem, og en ny diskusjon begynner.<\/p>\n N\u00e5r debatten er ferdig, blir elevene spurt om \u00e5 foreta en endelig plassering ut ifra hva de mener om teksten. L\u00e6reren sp\u00f8r n\u00e5:<\/p>\n \u00abUtdraget ifra Voksne mennesker\u00a0<\/em>er en god tekst \u2013 enig eller uenig?\u00bb<\/p>\n <\/p>\n 3. Litter\u00e6r samtale<\/strong><\/p>\n Det er ogs\u00e5 mulig \u00e5 bruke et eller flere av f\u00f8lgende mer spesifikke sp\u00f8rsm\u00e5l i en diskusjon av utdraget.<\/p>\n – Hvordan vil dere beskrive Ida? – Hvordan vil dere beskrive forholdet mellom de to s\u00f8sken? – Hva liker og misliker dere ved hovedpersonen Ida? – Hvilke forestillinger tror dere Ida gj\u00f8r seg om det gode liv? Ida bruker uttrykk som \u00ab\u00e5 ende opp\u00bb og \u00ab\u00e5 g\u00e5 forbi\u00bb. – Synes dere hun oppf\u00f8rer seg som et voksent menneske? Hvorfor\/hvorfor ikke? Hva synes dere om utdraget?<\/p>\n
\n1) Det kan v\u00e6re steder der det er et misforhold mellom det som blir sagt og det som menes, eller
\n2) steder som beskriver forholdet mellom de to s\u00f8strene, Ida og Marthe<\/p>\n
\nKlassesamtale<\/em><\/p>\n
\nTa deretter opp ev. sp\u00f8rsm\u00e5l til teksten i hel klasse.<\/p>\n
\n2. Vurdering<\/strong><\/p>\n
\nIndividuelt arbeid.<\/em><\/p>\n
\n– Likte du utdraget?
\n– Hva er de 3 viktigste grunnene til at du liker\/misliker teksten?<\/p>\n
\nArbeid i par<\/em><\/p>\n
\nGrupper p\u00e5 fire<\/em><\/p>\n
\nHel klasse<\/em><\/p>\n
\n\u2013 Jeg liker at solen skinner
\n\u2013 Jeg gleder meg til vinteren
\n\u2013 Jeg liker sushi<\/p>\n
\n– Hvilket inntrykk f\u00e5r dere av Marthe?<\/p>\n
\n– Hvordan vil dere beskrive forholdet til moren?
\n– I hvilken grad kjenner dere dere igjen i noe av dette?<\/p>\n
\n– Hva tror dere Marthe synes om s\u00f8steren sin?
\n– Hvorfor tror dere Ida reagerer som hun gj\u00f8r n\u00e5r hun f\u00e5r vite at Marthe er gravid.
\n– Hvorfor tror dere Ida misliker at s\u00f8steren har malt hytta?<\/p>\n
\n– Hva er det gode liv for dere?<\/p>\n
\n– Hva synes dere om m\u00e5ten hun bruker disse uttrykkene p\u00e5?
\n– Forst\u00e5r dere hva hun mener og hvorfor dette er viktig for henne?<\/p>\n
\n– Hva ville dere r\u00e5det henne til \u00e5 gj\u00f8re?<\/p>\n