![\"\"](\"https:\/\/foreningenles.no\/reintekst\/files\/2019\/10\/altan.jpg\")
<\/a>F\u00d8R:<\/strong><\/p>\nSj\u00e5 p\u00e5 omslaget og les ingressen.
\n– Kva legg de merke til p\u00e5 framsida?
\n– Kva slags samanheng er det mellom framsida og tittel?
\n– Kvifor trur de at elementa p\u00e5 framsida \u2013 til d\u00f8mes orda og fuglen \u2013 har blitt plassert slik?<\/p>\n
Boka er omtalt som fengselslitteratur.
\n– Kva slags forventingar har de til denne sjangeren?
\n– Veit de om andre b\u00f8ker, film, seriar osb. som kan passe i ein slik sjanger?<\/p>\n
– Kva veit de om det mislykka kuppfors\u00f8ket i Tyrkia sommaren 2016?
\n– Kva trur de vert meint med \u00abei underbevisst melding\u00bb?
\n– Kva vil det seie \u00e5 bli d\u00f8md til fengsel p\u00e5 livstid?<\/p>\n
UNDERVEGS:<\/strong><\/p>\n Vel ut 2-3 setningar som gjer inntrykk p\u00e5 dykk, som de liker eller misliker.<\/p>\n ETTER<\/strong><\/p>\n 1. F\u00f8rebels reaksjon p\u00e5 utdraget<\/strong> L\u00e9t f\u00f8rst elevane sitte i mindre grupper og grunngi valet av setningar for kvarandre. a. Personleg vurdering Be elevane ta stilling til utdraget: <\/p>\n b. Finn argumenter Del elevane inn i par. Be dei snakke saman i gruppa med utgangspunkt i vurdering og argumenter fr\u00e5 punktet over.<\/p>\n Elevane skal n\u00e5 lage to lister: ei liste med argument\u00a0for, og \u00e9in liste med argument\u00a0mot, til kvart av synspunkta.<\/p>\n Be ogs\u00e5 elevane diskutere kva for argument de synest er gode og grunngi kvifor.<\/p>\n Elevane skal deretter bruke disse argumenta. F\u00f8rst skal de argumentere\u00a0for<\/em>, og s\u00e5 skal de argumentere\u00a0mot<\/em>. Dette gjer dei etter tur: Den eine argumenterer, mens den andre berre h\u00f8yrer p\u00e5.<\/p>\n c. Byt standpunkt No skal para g\u00e5 saman to og to (grupper p\u00e5 fire). I kvar av desse nye gruppene, skal to og to debattere mot kvarandre. Den eine gruppa skal argumentere\u00a0for, og den andre gruppa skal argumentere\u00a0mot. Etter fem minuttar skiftar gruppene p\u00e5 kven som skal argumentere for og mot.<\/p>\n N\u00e5r debatten er ferdig i gruppene, kan han helde fram i heil klasse.\u00a0Streken\u00a0kan brukast som ein m\u00e5te \u00e5 f\u00e5 fram og synleggjere ulike meiningar p\u00e5.<\/p>\n <\/p>\n d. Streken Streken er ein metode for debatt i klasserommet. F\u00f8rem\u00e5let med denne metoden er \u00e5 f\u00e5 fram ulike meiningar og gode diskusjonar i klasserommet.<\/p>\n Marker ein strek i klasserommet med teip, b\u00f8ker, ved \u00e5 peike eller anna.<\/p>\n \u2018Streken\u2019 skal fungere som ein einig\/ueinig-akse, og elevane skal i l\u00f8pet av diskusjonen plassere seg i forhold til denne aksen. Ein person \u2013 til d\u00f8mes l\u00e6raren \u2013 set fram ulike p\u00e5standar i l\u00f8pet av sekvensen. Elevane skal plassere seg p\u00e5 den eine eller andre sida, eller midt p\u00e5. Deretter blir det opna for grunngjevingar og diskusjon, og elevane f\u00e5r h\u00f8ve til \u00e5 flytte p\u00e5 seg kvar gang dei endrar synspunkt.<\/p>\n Det kan v\u00e6re ein god id\u00e9 \u00e5 starte med uskyldige p\u00e5standar slik at elevane f\u00e5r h\u00f8ve til \u00e5 pr\u00f8ve \u00e5 flytte p\u00e5 seg f\u00f8r dei st\u00f8rre diskusjonane startar. Framlegg til oppvarmingssp\u00f8rsm\u00e5l:<\/p>\n \u2013 Eg bada i sommar Dette er sp\u00f8rsm\u00e5l der det vil v\u00e6re ei viss usemje \u2013 men lite sannsynleg at mange flytter seg i l\u00f8pet av diskusjonen. La derfor diskusjonen vere kort. Set deretter i gong med ein klassediskusjon p\u00e5 bakgrunn av utsegn fr\u00e5 den som leier diskusjonen.<\/p>\n Utsegna kan hentast fr\u00e5 eller basere seg p\u00e5 ei liste med argument fr\u00e5 gruppene dersom streken er f\u00f8rebudd med gruppearbeid (jf. framlegget over), men l\u00e6rar kan ogs\u00e5 velje \u00e5 f\u00f8rebu p\u00e5standar sj\u00f8lv og\/eller trekke ut p\u00e5standar fr\u00e5 diskusjonen etter kvart som han utviklar seg. Pass p\u00e5 at sp\u00f8rsm\u00e5la eller p\u00e5standane alltid er laga slik at alle alternativ er like riktige, det skal ikkje vere mogleg \u00e5 velje \u00abfeil\u00bb.<\/p>\n Deretter blir eit nytt synspunkt sette fram, og ein ny diskusjon begynner.<\/p>\n Viss mange av elevane plasserer seg p\u00e5 same side kan l\u00e6raren trekke inn elevane i diskusjonen p\u00e5 f\u00f8lgjande m\u00e5te: l\u00e6raren ser at det er f\u00e6rre p\u00e5 den eine sida av streken og gir derfor ordet til eit par av dei elevane som er p\u00e5 den sida der det er f\u00e6rrast elevar. Elevane skal grunngi kvifor dei er einige\/ueinige.<\/p>\n Deretter blir eit nytt synspunkt sette fram, og ein ny diskusjon begynner.<\/p>\n N\u00e5r debatten er ferdig, vert elevane spurt om \u00e5 foreta ei endeleg plassering ut ifr\u00e5 kva dei meiner om teksten. L\u00e6raren sp\u00f8r n\u00e5:<\/p>\n \u00abUtdraget ifr\u00e5 Eg f\u00e5r aldri sj\u00e5 verda igjen<\/em> er en god tekst \u2013 einig eller ueinig?\u00bb<\/p>\n <\/p>\n 3. Diskusjon og opplegg til Fritt Ord-konkurransen<\/strong><\/p>\n Det er \u00f2g mogleg \u00e5 bruke eitt eller fleire av f\u00f8lgjande meir spesifikke sp\u00f8rsm\u00e5l i ein diskusjon av utdraget.
\nKlassesamtale<\/em><\/p>\n
\nTa deretter opp ev. sp\u00f8rsm\u00e5l til teksten i heil klasse.<\/p>\n
\n2. Vurdering<\/strong><\/p>\n
\nIndividuelt arbeid.<\/em><\/p>\n
\n– Likte du utdraget?
\n– Kva er dei 3 viktigaste grunnane til at du liker\/misliker teksten?<\/p>\n
\nArbeid i par<\/em><\/p>\n
\nGrupper p\u00e5 fire<\/em><\/p>\n
\nHeil klasse<\/em><\/p>\n
\n\u2013 Eg liker at sola skin
\n\u2013 Eg gler meg til vinteren
\n\u2013 Eg liker sushi<\/p>\n
\nSp\u00f8rsm\u00e5la er valt ut slik at dei samstundes kan leggje opp til at klassen eller enkeltelevar kan delta i Fritt Ord-konkurransen.<\/p>\n