<\/a>F\u00d8R:<\/strong><\/p>\n

Vei<\/em> er en tegneserie.
\n\u2013 Leser dere tegneserier? Hvilke?
\n\u2013 Hvilke andre tegneserier kjenner dere til?<\/p>\n

Finn ev. beskrivelse og eksempler p\u00e5 tegneserier i bonussporet som knytter seg til utdraget p\u00e5 nettsidene til Rein tekst. Her er direkte-lenke<\/a>.
\n\u2013 Har dere forslag til undersjangre, innen tegneseriesjangeren?<\/p>\n

I tillegg til \u00e5 v\u00e6re en tegneserie er utdraget merket med sjangerbetegnelsen fantasy<\/em>.
\n\u2013 Hva forbinder dere med denne sjangeren?
\n\u2013 Hva synes dere om forsiden?
\n\u2013 Hvordan forst\u00e5r dere tittelen?
\n\u2013 Liker dere den visuelle stilen? Hvorfor\/hvorfor ikke?
\n\u2013 Hvilke forventninger har dere til en tegneserie som Vei<\/em>?<\/p>\n

 <\/p>\n

UNDERVEIS:<\/strong><\/p>\n

Noter stikkord til teksten. Det kan v\u00e6re stikkord til:
\n\u2013 Noe som overrasker dere
\n\u2013 Noe som vekker f\u00f8lelsene deres<\/p>\n

ETTER:<\/strong><\/p>\n

I boka 101 m\u00e5ter \u00e5 fremme muntlige ferdigheter p\u00e5<\/em> (red. Kverndokken 2015), fremhever norskdidaktikeren Henning Fj\u00f8rtoft en m\u00e5te \u00e5 organisere det muntlige arbeidet p\u00e5 som han kaller tenk-par-del<\/em>. Uttrykket viser til at elevene arbeider i tre faser: F\u00f8rst individuelt og s\u00e5 i par f\u00f8r de til slutt deler svarene i hel klasse.<\/p>\n

Blant fordelene ved denne m\u00e5ten \u00e5 jobbe p\u00e5 er at alle elever involveres og aktiviseres og at den legger til rette for en mer dialogisk samtalestruktur i klasserommet med \u00f8kt kvalitet p\u00e5 de muntlige bidragene som fremf\u00f8res i plenum.<\/p>\n

1. Tenk<\/strong>
\nIndividuelt arbeid.<\/em><\/p>\n

La f\u00f8rst elevene formulere for seg selv hvordan de opplevde utdraget fra Vei<\/em>. Ev. kan de f\u00e5 i oppdrag \u00e5 skrive ned tankene sine i form av stikkord eller setninger. Dersom de har behov for st\u00f8tte i denne fasen, g\u00e5r det an \u00e5 bruke setningsinnledere som:<\/p>\n

1. Da jeg leste, la jeg merke til \u2026
\n2. Jeg likte godt da \u2026
\n3. Jeg likte ikke at \u2026
\n4. Jeg ble overrasket over \u2026
\n5. Jeg synes at \u2026
\n6. Det gjorde inntrykk p\u00e5 meg at \u2026
\n7. Slutten var \u2026<\/p>\n

Synspunktene b\u00f8r begrunnes med eksempler og ved bruk av argumentasjonsord som fordi<\/em>, derfor<\/em> eller liknende.<\/p>\n

2. Par<\/strong>
\nGruppearbeid.<\/em><\/p>\n

La elevene f\u00e5 noen minutter til \u00e5 dele, diskutere, sammenlikne og reflektere over leseopplevelsene\/setningene sine. I tillegg kan parene f\u00e5 i oppdrag \u00e5 velge ut 1-2 ting som de \u00f8nsker \u00e5 snakke om i plenumsdiskusjonen.<\/p>\n

 <\/p>\n

3. Del<\/strong>
\nKlassediskusjon<\/em><\/p>\n

Snakk om utdraget med utgangspunkt i elevenes opplevelser, stikkordene de tok under lesingen og de tingene som de \u00f8nsker \u00e5 diskutere. La samtalen utvikle seg ved \u00e5 formulere \u00e5pne og autentiske sp\u00f8rsm\u00e5l som bygger videre p\u00e5 svarene til elevene \u2013 da opplever de at leseopplevelsene deres blir h\u00f8rt og tatt p\u00e5 alvor.<\/p>\n

Hvis \u00f8nskelig kan dessuten ett eller flere av f\u00f8lgende mer spesifikke sp\u00f8rsm\u00e5l inng\u00e5 i diskusjonen av utdraget:<\/p>\n

– Hva tror dere har skjedd med jenta som ligger i vannet?
\n– Hvordan vil dere beskrive styrkeforholdet mellom prins Eidyr og Dal?
\n– Hva slags leder tror dere Eidyr er?
\n– Tror dere de vurderer \u00e5 spise jenta?
\n– Hvorfor blir de s\u00e5 redde n\u00e5r hun \u00e5pner \u00f8ynene?
\n– Hva tror dere kommer til \u00e5 skje med henne?
\n– Hva synes dere om bruken av tankebobler\/bokser?
\n– Hva synes dere om bildene\/rutene?
\n– Er det ruter dere liker bedre enn andre?
\n– Hvilken rolle spiller den Norr\u00f8ne mytologi i utdraget?
\n– Mener dere det er n\u00f8dvendig \u00e5 kjenne til mytologien for \u00e5 forst\u00e5 teksten?<\/p>\n

Jenta i vannet er en antihelt i universet hun er en del av.
\n– Kommer dere p\u00e5 andre eksempler p\u00e5 antihelter i \u00e5rets Rein tekst?<\/p>\n

– Hvilke fantasy-trekk finner dere i utdraget?
\n– Hva tror dere kommer til \u00e5 skje videre?<\/p>\n

Sammenlign\u00a0 utdraget fra Vei <\/em>med utdraget fra\u00a0Navnenes hus <\/em>som ogs\u00e5 finnes i \u00e5rets Rein tekst.<\/em><\/p>\n

Norr\u00f8n og gresk mytologi er grunnlaget for disse to fortellingene.
\n– Hva kjennetegner samfunnet som beskrives?<\/p>\n

Begge kvinnene i disse b\u00f8kene lever i en verden styrt av menn.
\n– Hvordan opplever du skildringen av de to kvinneskikkelsene?<\/p>\n

 <\/p>\n

Aktuelle kompetansem\u00e5l:<\/strong><\/p>\n

\u2013 Lese et representativt utvalg samtidstekster, skj\u00f8nnlitteratur og sakprosa, p\u00e5 bokm\u00e5l og nynorsk og i oversettelse fra samisk, og reflektere over innhold, form og form\u00e5l (VG1)
\n\u2013 Lese og analysere tekster p\u00e5 bokm\u00e5l og nynorsk i ulike sjangere og ta stilling til sp\u00f8rsm\u00e5l tekstene tar opp, og verdier de representerer (VG2)
\n\u2013 Lytte til og vurdere argumentasjonen i muntlige tekster i ulike medier og ta stilling til innhold og form\u00e5l (VG3)<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

F\u00d8R: Vei er en tegneserie. \u2013 Leser dere tegneserier? Hvilke? \u2013 Hvilke andre tegneserier kjenner dere til? Finn ev. beskrivelse og eksempler p\u00e5 tegneserier i bonussporet som knytter seg til utdraget p\u00e5 nettsidene til Rein tekst. Her er direkte-lenke. \u2013 Har dere forslag til undersjangre, innen tegneseriesjangeren? I tillegg til \u00e5 v\u00e6re en tegneserie er […]<\/p>\n","protected":false},"author":11,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"_acf_changed":false,"footnotes":""},"class_list":["post-2934","page","type-page","status-publish","hentry"],"acf":[],"yoast_head":"\n