![\"\"](\"https:\/\/foreningenles.no\/reintekst\/files\/2019\/10\/Nullingen-av-Paul-Abel_Fotokreditering-Gyldendal.jpg\")
<\/a>Dette opplegget passer ogs\u00e5 i arbeidet med Fritt Ord-konkurransen 2019-2020<\/p>\nF\u00d8R:<\/strong> Sjangeren er cli-fi<\/em>. Les ingressen. <\/p>\n UNDERVEIS:<\/strong><\/p>\n Be elevene notere stikkord i en leselogg mens de leser. Det kan v\u00e6re:<\/p>\n \u2013 Noe de synes er med p\u00e5 \u00e5 gj\u00f8re utdraget spennende. <\/p>\n ETTER:<\/strong><\/p>\n 1. Samtale om utdraget Snakk om utdraget med utgangspunkt i elevenes opplevelse av teksten og i de stikkordene de tok under lesingen. – Hva tenker dere om karakteren Paul Abel? Er han en helt? En antihelt? I Nullingen av Paul Abel<\/em> er det et politisk parti som gjennomf\u00f8rer et statskupp bl.a. pga. utsikten til en \u00f8kologisk katastrofe. – Hva tenker dere om sjalken – teknologien som er operert inn i hjernen, slik at f\u00f8lelser og hukommelse blir p\u00e5virket av reklamen og informasjonen som str\u00f8mmes? Sammenlign utdraget fra Nullingen av Paul Abel<\/em> med utdraget fra Eg f\u00e5r aldri sj\u00e5 verda igjen<\/em> av Ahmet Altan som ogs\u00e5 finnes i \u00e5rets utgave av Rein tekst. N\u00e5r dere har diskutert teksten, kan dere foreta en vurdering.<\/p>\n 2. Finn argumenter Del elevene inn i mindre grupper og la dem snakke om hva de synes er bra og\/eller d\u00e5rlig med teksten, og hva de eventuelt synes kunne v\u00e6rt bedre.<\/p>\n Be dem lage en liste over de tingene som er med p\u00e5 \u00e5 gj\u00f8re teksten god (argumenter for<\/em>), og en liste over ting som trekker ned (argumenter mot<\/em>). Be elevene skrive s\u00e5 mange fordeler og ulemper som de klarer.<\/p>\n 3. Vurdering i hel klasse La gruppene fortelle hva de har kommet frem til. Til slutt oppfordres elevene til \u00e5 gi uttrykk for om de f\u00e5r lyst til \u00e5 lese resten av boken? Hvorfor\/hvorfor ikke?<\/p>\n <\/p>\n Vi anbefaler ogs\u00e5 at utdraget fra Nullingen av Paul Abel\u00a0<\/em>brukes som forberedelse til \u00e5 delta i Fritt Ord-konkurransen 2019-2020 der temaet er krise. Dere kan lese mer om konkurransen\u00a0her<\/a>. P\u00e5 nettsidene til konkurransen finner dere ogs\u00e5 forslag til hvordan begrepet krise kan forst\u00e5s.<\/p>\n Diskuter i fellesskap forbindelsene mellom utdrag og tema:<\/p>\n \u2013 I hvilken grad mener dere at krise-begrepet kan f\u00e5 frem nye aspekter ved utdraget? Etter arbeidet med utdraget anbefaler vi \u00e5 legge til rette for at alle elevene i klassen kan f\u00e5 delta i Fritt Ord-konkurransen 2019-2020.<\/p>\n
\nKlassesamtale.<\/p>\n
\n– Vet dere hva dette begrepet dekker over? (Se ev. en forklaring i bonussporet, under utdraget p\u00e5 nettsidene. Her er direkte-lenke<\/a>.)
\n– Kjenner dere til andre eksempler p\u00e5 denne sjangeren, innen b\u00f8ker, filmer, TV-serier, spill?
\n– Hva kjennetegner i s\u00e5 fall disse b\u00f8kene\/filmene\/spillene?
\n– Hvilke forventninger har dere til en bok i denne sjangeren?<\/p>\n
\n– I hvilken grad passer beskrivelsen i ingressen til de forventningene dere har til sjangeren?
\n– F\u00e5r dere lyst til \u00e5 lese utdraget?
\n– Hva tror dere at dere kommer til \u00e5 like og mislike?<\/p>\n
\n\u2013 Noe de synes er overraskende
\n\u2013 Noe de synes er vanskelig \u00e5 forst\u00e5, virker rart eller ulogisk.<\/p>\n
\nKlassediskusjon<\/p>\n
\nLa samtalen utvikle seg ved \u00e5 formulere \u00e5pne og autentiske sp\u00f8rsm\u00e5l som bygger videre p\u00e5 svarene til elevene \u2013 da opplever de at leseopplevelsene deres blir h\u00f8rt og tatt p\u00e5 alvor.
\nHvis \u00f8nskelig kan ett eller flere av f\u00f8lgende mer spesifikke sp\u00f8rsm\u00e5l ogs\u00e5 inng\u00e5 i diskusjonen av utdraget:<\/p>\n
\n– Hvordan vil dere beskrive ekteskapet mellom Paul og kona, Astrid?
\n– Hva slags samfunn lever de i?
\n– Hva har skjedd?
\n– Opplever dere at dette er en realistisk eller dystopisk beskrivelse av hvordan klimaet vil endre seg?
\n– Blir dere redde, bekymra eller liknende n\u00e5r dere leser denne beskrivelsen? Eller er det satt s\u00e5 p\u00e5 spissen at det oppleves morsomt eller fortegnet?
\n– Hvilke ord synes dere beskriver teksten best: Sarkastisk, morsom, skremmende, trist, spennende eller liknende?<\/p>\n
\n– Finnes det politiske saker i samfunnet som er s\u00e5 viktige at det kan v\u00e6re n\u00f8dvendig eller hensiktsmessig \u00e5 sette demokratiet til side?
\n– Tror dere at klimautfordringene v\u00e5re kan l\u00f8ses demokratisk?
\n– Hva tenker dere om at et \u00f8koparti tar makten for \u00e5 redde klimaet, slik det skjer i Nullingen av Paul Abel<\/em>?<\/p>\n
\n– Kjenner dere til andre eksempler \u2013 f.eks. fra film, kunst eller virkeligheten, der teknologi er operert inn i mennesket? (Se ev. bonusspor<\/a> for aktuelle eksempler.)
\n– Hvor g\u00e5r grensen mellom mennesket og teknologien?
\n– Kan teknologien g\u00e5 for langt, eller er det greit at vi gj\u00f8r oss s\u00e5 avhengige av teknologi?
\n– Hva er det som styrer den teknologiske utviklingen?
\n– Er det mulig \u00e5 sette grenser for den teknologiske utviklingen?
\n– Har demokratiet en oppgave i \u00e5 temme denne utviklingen?
\n– Hvilken rolle har teknologien i forhold til enkeltmennesket i Nullingen av Paul Abel<\/em>?
\n– I hvilken grad mener dere at menneskene i Nullingen av Paul Abel<\/em> er frie?<\/p>\n
\n– Hvordan oppleves frihet i disse to utdragene?<\/p>\n
\nGruppearbeid<\/p>\n
\nKlassesamtale<\/p>\n
\nKlassen vurderer begrunnelsene og noterer de beste argumentene for og mot p\u00e5 tavlen, for eksempel fem gode argumenter for og fem gode argumenter mot.<\/p>\n
\n\u2013 I hvilken grad mener dere at det er den \u00f8kologiske situasjonen p\u00e5 Nordvestlandet p\u00e5 midten av det 21. \u00e5rhundret som er \u00e5rsak til krisen – og i hvilken grad er det statskuppet?
\n\u2013 Hadde dere hatt tillit til at det norske systemet \u2013 klausuler i grunnloven, et sovende forsvarsverk, byr\u00e5kratiet eller liknende \u2013 skulle avverge eller h\u00e5ndtere krisen? Begrunn svaret.
\n\u2013 Mener dere at utdraget f\u00f8rst og fremst dramatiserer en samfunnsmessig krise eller en personlig krise?
\n\u2013 I hvilken grad mener dere at Paul gjennomg\u00e5r en krise?
\n\u2013 Hva med Astrid?
\n\u2013 Hvordan p\u00e5virker krisen forholdet mellom Paul og Astrid?
\n\u2013 Hva synes dere om m\u00e5ten de pr\u00f8ver \u00e5 h\u00e5ndtere situasjonen p\u00e5?
\n\u2013 I hvilken grad tror dere at dette vil kunne l\u00f8se situasjonen?
\n\u2013 Hvordan hadde dere reagert?
\n\u2013 Hva har krisen \u00e5 si for mulighetene til \u00e5 tale og tenke fritt?
\n\u2013 I hvilken grad tror dere at valget av sjanger p\u00e5virker hvordan de ulike krisene i utdraget kan beskrives? Og hvordan de kan l\u00f8ses?<\/p>\n