<\/a><\/p>\n

F\u00d8R:<\/strong>
\nKlassesamtale<\/p>\n

Se p\u00e5 forsiden, sjangerbetegnelsen og les ingressen.
\n– Hva ser dere p\u00e5 forsiden?
\n– Hvilke tanker f\u00e5r dere n\u00e5r dere ser p\u00e5 bildet?
\n– Hva slags stemning mener dere at bildet formidler? Forklar.<\/p>\n

Bla igjennom utdraget og se p\u00e5 de andre bildene.
\n– Hva synes dere om dem?
\n– Synes dere de fremst\u00e5r som dekadente – overforfinete og livstrette?<\/p>\n

Sjangeren er dokumentarroman.
\n– Hvilke forventninger har dere til en tekst i denne sjangeren?
\n– Hva kan v\u00e6re \u00e5rsaken til at denne sjangerbetegnelsen er valgt fremfor biografi \u2013 selv om boka handler om livet til Charlotte Salomon?<\/p>\n

Utdraget inneholder noen ord som det kan v\u00e6re relevant \u00e5 snakke om f\u00f8r elevene leser.
\nEn del av disse knytter seg til kunst som f.eks. stilleben<\/em>, degenerert kunst<\/em>, dekadanse<\/em>, lieder<\/em> eller navn p\u00e5 kunstnere\/kunstteoretikere som van Gogh, Chagall, Emil Nolde, Kokoschka, Beckmann, Max Ernst, Otto Dix, Aby Warburg, Ernst Cassirer, Stendhal og Jonathan Safran Foer.
\nI tillegg opptrer ord som disse i teksten: protesj\u00e9, det rasjonelle, arierne\/ariske, reservert, diskret, vestibylen, hallusinasjoner, Lib\u00e9ration, fascinasjon, intuisjon<\/em> og sympati<\/em>.<\/p>\n

 <\/p>\n

UNDERVEIS:<\/strong><\/p>\n

Be elevene notere stikkord eller markere i teksten mens de leser. Det kan v\u00e6re:<\/p>\n

\u2013 Noe de synes er vanskelig \u00e5 forst\u00e5, virker rart eller ulogisk.
\n\u2013 Noe de synes er overraskende
\n\u2013 Noe de synes er godt skrevet<\/p>\n

ETTER:<\/strong><\/p>\n

1. Umiddelbar reaksjon p\u00e5 utdraget
\nKlassesamtale<\/p>\n

Snakk f\u00f8rst litt om hva som ev. overrasket dere og hva som gjorde inntrykk p\u00e5 dere i utdraget fra Charlotte<\/em>.
\nBe ogs\u00e5 elevene ta opp ting de lurte p\u00e5 mens de leste, slik at alle har en forel\u00f8pig forst\u00e5else av hva teksten handler om.<\/p>\n

2. \u00abStille\u00bb lesesirkel*
\nGruppearbeid.<\/p>\n

Elevene deles inn i grupper p\u00e5 tre-fire elever som skal samarbeide om \u00e5 lage en \u00abstille\u00bb lesesirkel, dvs. en lesesirkel der de ikke f\u00e5r lov til \u00e5 snakke \u2013 bare skrive til hverandre.<\/p>\n

Hver elev trenger et ark, noterer navnet sitt \u00f8verst i venstre marg og skriver \u00abHei\u00bb \u00f8verst p\u00e5 siden, ev. etterfulgt av navn p\u00e5 gruppemedlemmene for \u00e5 understreke det autentiske elementet. Elevene f\u00e5r n\u00e5 1-2 minutter til \u00e5 skrive om leseopplevelsen. De kan skrive tanker, f\u00f8lelser, sp\u00f8rsm\u00e5l eller andre reaksjoner p\u00e5 utdraget de har lest \u2013 helt uten \u00e5 snakke. De b\u00f8r skrive med leselig skrift og bruke s\u00e5 mye av den tilm\u00e5lte tiden som mulig til \u00e5 skrive.<\/p>\n

N\u00e5r tiden er ute, skal alle elevene sende teksten sin mot venstre, til den eleven som sitter der. Elevene leser arket de har f\u00e5tt, skriver navnet sitt i venstre marg og f\u00e5r deretter 1-2 minutter til \u00e5 reagere p\u00e5 naboens tekst: De kan skrive en kommentar til teksten, fortsette tankerekken, skrive om de er enige eller uenige, stille sp\u00f8rsm\u00e5l eller ev. sette i gang en ny tanke-rekke.<\/p>\n

Etter tre gjennomf\u00f8ringer returneres arket til den som begynte med \u00e5 skrive p\u00e5 det. Vedkommende leser tekstene og setter strek under en setning p\u00e5 arket \u2013 den som eleven synes er mest interessant og som han\/hun har lyst til \u00e5 diskutere videre i gruppen.<\/p>\n

Deretter f\u00e5r elevene endelig lov til \u00e5 snakke. Be dem om \u00e5 begynne med en av de utvalgte setningene og la dem ellers snakke fritt om utdraget i noen minutter.<\/p>\n

3. Samtale i hel klasse
\nKlassesamtale.<\/p>\n

Hver gruppe kan n\u00e5 f\u00e5 si litt om hva de diskuterte i gruppen og hva de synes om \u00e5 jobbe med \u00abstille\u00bb lesesirkel. S\u00f8rg for at s\u00e5 mange som mulig kommer til orde i samtalen.<\/p>\n

F\u00f8lg gjerne opp samtalepunktene som nevnes ved \u00e5 formulere \u00e5pne og autentiske sp\u00f8rsm\u00e5l som bygger videre p\u00e5 elevenes svar. Da opplever elevene at leseopplevelsene deres blir h\u00f8rt og tatt p\u00e5 alvor. Hvis \u00f8nskelig kan ett eller flere av f\u00f8lgende mer spesifikke sp\u00f8rsm\u00e5l ogs\u00e5 inng\u00e5 i diskusjonen av utdraget:<\/p>\n

– Hvilket inntrykk f\u00e5r dere av Charlotte?
\n– Hva tenker dere om at hun engasjerer seg slik i arbeidet med billedkunsten i en tid der nazi-flagget vaier fra taket av Kunstakademiet?
\n– Hvordan tror dere det er \u00e5 leve i krig?
\n– Hvordan blir et samfunn p\u00e5virket av at det er krig?
\n– Hva tenker dere om hvordan det j\u00f8diske blir beskrevet?
\n– Hva tenker dere om det at Charlotte s\u00e5 vidt kommer inn p\u00e5 kunstakademiet fordi hun er j\u00f8de og hele tiden m\u00e5 oppf\u00f8re seg p\u00e5 forskjellige m\u00e5ter for \u00e5 bli godtatt av akademiet?<\/p>\n

Charlotte lagde et stort antall bilder det siste \u00e5ret hun levde. Hun d\u00f8de i Auschwitz da hun var 26 \u00e5r og etterlot seg en bildeserie som hun kalte Liv eller teater?<\/em> Kunsten hun etterlot seg gj\u00f8r at livet hennes lever videre i v\u00e5r bevissthet.
\n– Hva synes dere om bildene til Charlotte Salomon, etter \u00e5 ha lest teksten?
\n– Hva synes dere de handler om?
\n– Opplever dere bildene som politiske? Som degenerert kunst?
\n– B\u00f8r kunstnere og forfattere ha lov til \u00e5 lage det de vil?
\n– Er kunsten fri? Og hva vil det si at kunsten er fri?
\n– Vet dere om andre kunstnere som har d\u00f8dd mens de var unge og som lever videre via sin kunst\/musikk\/film\/litteratur osv.<\/p>\n

– Hva tenker dere om at forfatteren tar s\u00e5 stor plass i fortellingen og beretter om hvorfor han ble s\u00e5 fascinert av Charlotte Salomons bilder?
\n– Hva er prosjektet til Foenkinos?
\n– Hva er det han blir s\u00e5 fascinert av?
\n– En av tingene Foenkinos er veldig fascinert av er Berlin og det tyske.
\n– Hva forbinder dere med det tyske?<\/p>\n

– Har du hatt en lignende kunstopplevelse (kunst, film, musikk, litteratur) som forfatter David Foenkinos?
\n– Hvilke virkemidler ville du tatt i bruk for \u00e5 f\u00e5 frem opplevelsen din (ordvalg, setningsstruktur, bruk av utropstegn, smilefjes osv.)?
\n– Hva tenker dere om m\u00e5ten romanen er skrevet p\u00e5?
\n– Hva er forskjellen p\u00e5 \u00e5 skrive en personlig dokumentarroman og en historisk fremstilling (roman)<\/p>\n

Sammenlikn utdraget fra Charlotte<\/em> med utdraget fra Mot normalt<\/em>.
\nHvilke likheter og forskjeller f\u00e5r du \u00f8ye p\u00e5, f.eks. n\u00e5r det gjelder bruken av sjangere (dokumentarroman vs. personlig essay), n\u00e5r det gjelder tema, forholdet mellom hovedperson og det omgivende samfunnet, synet p\u00e5 kropp og kunstneriske uttrykk osv.<\/p>\n

* Id\u00e9en til denne fremgangsm\u00e5ten er hentet fra:
\nDaniels, Harvey A. og Elaine Daniels (2013). The Best-Kept Teaching Secret, Corwin<\/p>\n

 <\/p>\n

Aktuelle kompetansem\u00e5l:<\/strong><\/p>\n

-Lytte til og vise \u00e5penhet for andres argumentasjon og bruke relevante og saklige argumenter i diskusjoner (VG1)<\/p>\n

-Lese og analysere tekster p\u00e5 bokm\u00e5l og nynorsk i ulike sjangere og ta stilling til sp\u00f8rsm\u00e5l tekstene tar opp, og verdier de representerer (VG2)<\/p>\n

-Lese et utvalg samtidstekster p\u00e5 bokm\u00e5l og nynorsk og dr\u00f8fte hvordan disse tekstene spr\u00e5klig og tematisk forholder seg til v\u00e5r tid (VG3)<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

F\u00d8R: Klassesamtale Se p\u00e5 forsiden, sjangerbetegnelsen og les ingressen. – Hva ser dere p\u00e5 forsiden? – Hvilke tanker f\u00e5r dere n\u00e5r dere ser p\u00e5 bildet? – Hva slags stemning mener dere at bildet formidler? Forklar. Bla igjennom utdraget og se p\u00e5 de andre bildene. – Hva synes dere om dem? – Synes dere de fremst\u00e5r […]<\/p>\n","protected":false},"author":11,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"_acf_changed":false,"footnotes":""},"class_list":["post-2922","page","type-page","status-publish","hentry"],"acf":[],"yoast_head":"\n