Dette opplegget passer ogs\u00e5 i arbeidet med Fritt Ord-konkurransen 2019-2020<\/p>\n

<\/a><\/p>\n

F\u00d8R:
\n<\/strong>Klassesamtale<\/p>\n

– Hva synes dere om forsida?
\n– Hvorfor tror dere at jenta l\u00f8per?
\n– Hvor tror dere hun er p\u00e5 vei hen?
\n– Hva synes dere om tittelen?
\n– Hvordan hadde det v\u00e6rt om rekkef\u00f8lgen hadde v\u00e6rt omvendt, f.eks. *En verden med en kropp med et hjerte?<\/p>\n

 <\/p>\n

UNDERVEIS:
\n<\/strong>Lesestopp<\/p>\n

Be elevene stoppe underveis i lesingen – for eksempel midt p\u00e5 s. 14 (etter \u00ab[\u2026] kontrollerer skjebnen hennes.\u00bb) – eller etter noen minutter.<\/p>\n

Skriv sp\u00f8rsm\u00e5l til teksten ut ifra det dere har lest. Det kan v\u00e6re sp\u00f8rsm\u00e5l som utdraget gir svar p\u00e5, antyder svar p\u00e5 eller bare ting dere lurer p\u00e5. Her er noen sp\u00f8rsm\u00e5l som kan brukes som eksempel:<\/p>\n

– Hva kan ha skjedd med Annabelle?
\n– Hvorfor begynner hun \u00e5 l\u00f8pe?
\n– Er det en god m\u00e5te \u00e5 reagere p\u00e5? Hvorfor\/hvorfor ikke?
\n– Hvor skal hun?
\n– Hva mener fortelleren med at \u00abTing blir verre, og s\u00e5 enda verre\u00bb (s.13)<\/p>\n

Alternativt kan dere bruke noen minutter p\u00e5 \u00e5 skrive hva de tror vil skje videre.
\nDeretter fortsetter de \u00e5 lese resten av utdraget.<\/p>\n

 <\/p>\n

ETTER:<\/strong><\/p>\n

1. Litteraturintervju
\nPar som rullerer<\/p>\n

I forkant av litteraturintervjuet f\u00e5r elevene et ark med noen f\u00e5 sp\u00f8rsm\u00e5l. I tillegg til de faste sp\u00f8rsm\u00e5lene er det plass til at hver elev kan skrive inn fire supplerende sp\u00f8rsm\u00e5l etter eget valg.<\/p>\n

Forbered gjerne aktiviteten gjennom \u00e5 snakke kort med elevene om hvordan ulike typer sp\u00f8rsm\u00e5l legger opp til ulike typer svar. Et enkelt skille mellom sp\u00f8rsm\u00e5l med og uten entydig fasit kan v\u00e6re nok, sammen med en oppfordring til \u00e5 stille flest av de siste. Alternativt g\u00e5r det an \u00e5 bruke et skille mellom sp\u00f8rsm\u00e5l som f\u00f8rer til korte eller lange svar eller mellom enfingersp\u00f8rsm\u00e5l, flerfingersp\u00f8rsm\u00e5l og ut-av-teksten-sp\u00f8rsm\u00e5l slik Kverndokken foresl\u00e5r i 101 m\u00e5ter \u00e5 lese leseleksa p\u00e5 (Kverndokken 2012). *<\/p>\n

Et eksempel p\u00e5 sp\u00f8rsm\u00e5lsark finnes her<\/a>.<\/p>\n

Elevene skal f\u00f8rst skrive de supplerende sp\u00f8rsm\u00e5lene p\u00e5 arket og deretter ta det med seg rundt i klasserommet for \u00e5 finne intervjuobjekt. N\u00e5r de har funnet en partner, skal elevene stille et sp\u00f8rsm\u00e5l fra listen og partneren skal svare. Intervjueren lytter til svaret, noterer stikkord p\u00e5 arket og stiller ev. oppf\u00f8lgingssp\u00f8rsm\u00e5l ved behov. N\u00e5r begge elevene har f\u00e5tt svar p\u00e5 et sp\u00f8rsm\u00e5l, finner de en ny partner og stiller et nytt sp\u00f8rsm\u00e5l fra lista.<\/p>\n

2. Velge sp\u00f8rsm\u00e5l
\nGruppearbeid<\/p>\n

P\u00e5 bakgrunn av oppgavene over kan elevene g\u00e5 i grupper for \u00e5 diskutere seg frem til to sp\u00f8rsm\u00e5l som de mener er de viktigste \u00e5 stille til utdraget fra Et hjerte i en kropp i verden<\/em>. I tillegg m\u00e5 gruppen kunne begrunne hvorfor de mener at akkurat disse sp\u00f8rsm\u00e5lene er gode sp\u00f8rsm\u00e5l til utdraget.<\/p>\n

3. Diskusjon og avstemming i hel klasse
\nKlassesamtale<\/p>\n

Bruk sp\u00f8rsm\u00e5la fra gruppene til \u00e5 snakke om utdraget. Dersom dere snakket om ulike typer sp\u00f8rsm\u00e5l under punkt 1 kan det dessuten v\u00e6re lurt \u00e5 ta opp dette p\u00e5 nytt og \u00e5 bestemme de ulike sp\u00f8rsm\u00e5lene i lys av den enkle typologien.<\/p>\n

La deretter samtalen utvikle seg gjennom \u00e5 formulere \u00e5pne og autentiske sp\u00f8rsm\u00e5l som bygger videre p\u00e5 svarene til elevene \u2013 da opplever de at leseopplevelsene deres blir h\u00f8rt og tatt p\u00e5 alvor.<\/p>\n

Hvis dere \u00f8nsker flere sp\u00f8rsm\u00e5l, er her noen eksempler:<\/p>\n

– Hvilket inntrykk f\u00e5r dere av Annabelle?
\n– Hvordan vil dere beskrive forholdet mellom mor og datter?
\n– Kan dere forst\u00e5 morens bekymring?
\n– Kan dere forst\u00e5 reaksjonen til Annabelle?
\n– Hvordan forst\u00e5r dere utsagnet: \u00abBekymring er en form for b\u00f8nn\u00bb?
\n– Er dere enige i utsagnet? Hvorfor\/hvorfor ikke?
\n– Hvorfor tror dere Annabelle reagerer s\u00e5 kraftig p\u00e5 guttene i k\u00f8en?
\n– Hva tror dere kan ha skjedd med henne?
\n– Er det forskjell p\u00e5 \u00e5 ha en jentekropp og en guttekropp?
\n– Ser en forskjellig p\u00e5 disse kroppene?
\n– Er det forskjellige forventninger til disse kroppene?
\n– M\u00e5 jenter oppf\u00f8re seg annerledes enn gutter?
\n– Hva synes dere om hennes beslutning om \u00e5 l\u00f8pe?<\/p>\n

Det impulsive l\u00f8pet blir i boken Et hjerte i en kropp i verden<\/em> til et st\u00f8rre aktivistisk prosjekt som drar med seg en stor gruppe mennesker p\u00e5 sin vei. Det skal bare en til for \u00e5 sette i gang en bevegelse.
\n– Har dere eksempler p\u00e5 hvilken forskjell ett menneske kan utgj\u00f8re?
\n– Har dere tro p\u00e5 at aktivisme kan p\u00e5virke store dyptgripende strukturer?
\n– Har dere lest andre b\u00f8ker, sett filmer eller serier osv. som denne teksten minner dere om? Fortell!
\n– Likte dere teksten? Hvorfor\/hvorfor ikke?
\n– Hva ville dere sagt til forfatteren hvis dere hadde m\u00f8tt henne?
\n– Og hvis hun spurte dere om dere hadde forslag til hva dere synes kunne v\u00e6rt bedre?<\/p>\n

 <\/p>\n

Utdraget fra Et hjerte i en kropp i verden <\/em>kan ogs\u00e5 med fordel brukes som forberedelse til \u00e5 delta i Fritt Ord-konkurransen 2019-2020 der temaet er krise. Dere kan lese mer om konkurransen her<\/a>. P\u00e5 nettsidene til konkurransen finner dere ogs\u00e5 forslag til hvordan begrepet krise kan forst\u00e5s.<\/p>\n

Diskuter i fellesskap forbindelsene mellom utdrag og tema:<\/p>\n

– I hvilken grad kan krise-begrepet f\u00e5 frem nye aspekter ved utdraget?
\n– Mener dere at hovedpersonen, Annabelle, opplever en krise?
\n– Hvordan kommer den i s\u00e5 fall til uttrykk?
\n– Er det noe som taler imot at hun opplever en krise?
\n– Hva m\u00e5 til for \u00e5 utl\u00f8se en krise?
\n– Hvordan ser Annabelle for seg at hun kan h\u00e5ndtere situasjonen sin?
\n– Er dere enige med Annabelle?
\n– Er det andre personer i utdraget som opplever en krise?
\n– Hva synes dere om l\u00f8sningsforslagene til moren til Annabelle?
\n– I hvilken grad er dere f.eks. enige i at det trengs planlegging for \u00e5 l\u00f8se en krise?
\n– Og hvilken rolle mener dere at bekymring kan spille i krisesituasjoner?<\/p>\n

Etter arbeidet med utdraget anbefaler vi \u00e5 legge til rette for at alle elevene i klassen kan f\u00e5 delta i Fritt Ord-konkurransen 2019-2020.<\/p>\n

Ekstraoppgave<\/strong><\/p>\n

Skole\u00e5ret 2019-2020 har stiftelsen Fritt Ord en konkurranse der alle elever i videreg\u00e5ende skole oppfordres til \u00e5 bidra. Tema for konkurransen er: Krise.<\/p>\n

Et hjerte i en kropp i verden<\/em> er et av flere utdrag i \u00e5rets Rein tekst<\/em>-antologi som egner seg godt som utgangspunkt for \u00e5 delta i Fritt Ord-konkurransen, for eksempel ved \u00e5 legge til rette for en refleksjon over i hvilken grad krise er et relevant begrep \u00e5 bruke i forbindelse med utdraget. Du kan ogs\u00e5 velge \u00e5 bare la deg inspirere av teksten tema eller m\u00e5ten den er bygd opp p\u00e5.<\/p>\n

Skriv en tekst eller lag en medieproduksjon med utgangspunkt i begrepet krise og send inn ditt bidrag i Fritt Ord-konkurransen. Da har du muligheten til \u00e5 vinne pengebel\u00f8p (kr 20 000, kr 15 000 eller kr 10 000) samt studietur til Strasbourg.<\/p>\n

Du kan lese mer om konkurransen her<\/a>. Fristen for \u00e5 levere er 2. mars 2020.<\/p>\n

Denne oppgaven dekker flere kompetansem\u00e5l, blant annet disse:<\/p>\n

– Lese et representativt utvalg samtidstekster, skj\u00f8nnlitteratur og sakprosa, p\u00e5 bokm\u00e5l og nynorsk og i oversettelse fra samisk, og reflektere over innhold, form og form\u00e5l (VG1)<\/p>\n

– Skrive kreative, informative og argumenterende tekster, utgreiinger, litter\u00e6re tolkninger, dr\u00f8ftinger og andre resonnerende tekster p\u00e5 hovedm\u00e5l og sidem\u00e5l (VG2)<\/p>\n

– Skrive kreative, informative og resonnerende tekster, litter\u00e6re tolkninger og retoriske analyser p\u00e5 hovedm\u00e5l og sidem\u00e5l med utgangspunkt i norskfaglige tekster (VG3)<\/p>\n

 <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Dette opplegget passer ogs\u00e5 i arbeidet med Fritt Ord-konkurransen 2019-2020 F\u00d8R: Klassesamtale – Hva synes dere om forsida? – Hvorfor tror dere at jenta l\u00f8per? – Hvor tror dere hun er p\u00e5 vei hen? – Hva synes dere om tittelen? – Hvordan hadde det v\u00e6rt om rekkef\u00f8lgen hadde v\u00e6rt omvendt, f.eks. *En verden med en […]<\/p>\n","protected":false},"author":11,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"_acf_changed":false,"footnotes":""},"class_list":["post-2916","page","type-page","status-publish","hentry"],"acf":[],"yoast_head":"\n