![\"\"](\"https:\/\/foreningenles.no\/reintekst\/files\/2019\/10\/Kongonotatene_Fotokreditering-Gyldendal.jpg\")
<\/a>Dette opplegget passer ogs\u00e5 i arbeidet med Fritt Ord-konkurransen 2019-2020<\/p>\nF\u00d8R:<\/strong> 2013 dro to unge norske menn, Joshua French og Tjostolf Moland, til Kongo. Kort tid etter ble de d\u00f8mt til d\u00f8den for \u00e5 ha beg\u00e5tt et mord p\u00e5 sin sj\u00e5f\u00f8r. Sjangeren er virkelighetslitteratur. Se p\u00e5 tittel, forside og les ingressen. <\/p>\n UNDERVEIS:<\/strong><\/p>\n – Be elevene legge merke til tidsangivelsene i teksten mens de leser. <\/p>\n ETTER:<\/strong><\/p>\n 1. Samtale om utdraget Begynn med \u00e5 ta opp ta opp ev. ting som elevene lurer p\u00e5 eller ikke forsto i teksten. La samtalen utvikle seg ved \u00e5 formulere \u00e5pne og autentiske sp\u00f8rsm\u00e5l som bygger videre p\u00e5 svarene til elevene \u2013 da opplever de at leseopplevelsene deres blir h\u00f8rt og tatt p\u00e5 alvor.<\/p>\n Hvis \u00f8nskelig kan ett eller flere av f\u00f8lgende mer spesifikke sp\u00f8rsm\u00e5l ogs\u00e5 inng\u00e5 i diskusjonen av utdraget:<\/p>\n – Hvilket inntrykk f\u00e5r dere av jeg-fortelleren\/forfatteren? Statsminister Gro Harlem Brundtland sa i sin nytt\u00e5rstale i 1992 \u00abDet er typisk norsk \u00e5 v\u00e6re god\u00bb. – Hvordan stemmer innholdet i utdraget med hva dere vet om saken om Joshua French og Tjostolf Moland fra f\u00f8r? – Er det noen som har sett filmen Mordene i Kongo<\/em> (2018)?<\/p>\n Forfatteren av Kongonotatene<\/em>, Nikolai Frobenius, var opprinnelig engasjert som manusforfatter p\u00e5 filmen, men trakk seg underveis i prosessen. Frobenius skriver sv\u00e6rt tett opp mot virkeligheten. Tekstens forteller er tett p\u00e5 Frobenius selv, og hendelsene\/samtalene\/ forlegget i romanen er tett opp mot virkeligheten. Samtidig er det en roman, ikke en dokumentar. Utdraget fra Kongonotatene<\/em> kan med fordel sammenliknes med utdraget fra Charlotte<\/em>. <\/p>\n Vi anbefaler ogs\u00e5 at utdraget fra Kongonotatene <\/em>brukes som forberedelse til \u00e5 delta i Fritt Ord-konkurransen 2019-2020 der temaet er krise. Dere kan lese mer om konkurransen her<\/a>. P\u00e5 nettsidene til konkurransen finner dere ogs\u00e5 forslag til hvordan begrepet krise kan forst\u00e5s.<\/p>\n Diskuter i fellesskap forbindelsene mellom utdrag og tema:<\/p>\n – I hvilken grad kan krise-begrepet f\u00e5 frem nye aspekter ved utdraget?<\/p>\n I ingressen st\u00e5r det at Kongonotatene<\/em> er \u00aben roman om et land i krise\u00bb. – Er det andre av personene i utdraget som opplever en krise? Hvem? – I hvilken grad tror dere at valget av sjanger har noe \u00e5 si for hvordan de ulike krisene i utdraget kan beskrives? Og for hvordan de kan l\u00f8ses?<\/p>\n Etter arbeidet med utdraget anbefaler vi \u00e5 legge til rette for at alle elevene i klassen kan f\u00e5 delta i Fritt Ord-konkurransen 2019-2020.<\/p>\n
\nKlassesamtale.<\/p>\n
\n\u2013 Snakk om hva dere husker om denne saken.
\n\u2013 Hvordan ble de to mennene fremstilt i media?
\n\u2013 Vet dere hva som skjedde med dem i etterkant?<\/p>\n
\n\u2013 Hva vet dere om denne sjangeren?
\n(Les ev. mer i bonussporet<\/a> til utdraget fra Kongonotatene<\/em>)<\/p>\n
\n\u2013 Hva tror dere utdraget fra Kongonotatene<\/em> handler om?
\n\u2013 F\u00e5r dere lyst til \u00e5 lese utdraget?
\n\u2013 Hva tror dere at dere kommer til \u00e5 like og mislike?<\/p>\n
\nDe kan ev. ogs\u00e5 lage en tidslinje der de markerer handlingens kronologi.
\n– Be dessuten elevene notere ned noen stikkord om jeg-fortelleren\/forfatteren.<\/p>\n
\nKlassediskusjon<\/p>\n
\nSnakk deretter om utdraget med utgangspunkt i de stikkordene elevene tok under lesingen og i elevenes opplevelse av teksten.<\/p>\n
\n– Hva synes han om m\u00e5ten Joshua French st\u00e5r frem p\u00e5? Begrunn svaret.
\n– Hvorfor tror dere han gjenopptar skrivinga?<\/p>\n
\n(Se ev. filmklipp i bonussporet til utdraget her<\/a>)
\n– Hvordan forst\u00e5r dere dette utsagnet? Er dere enige?
\n– Hva tenker dere om dette sitatet n\u00e5r dere leser utdraget?
\n– Hva tenker dere om Moland og French sett i lys av dette sitatet?<\/p>\n
\n– Hva tenker dere om jeg-fortellerens synspunkter p\u00e5 talen til Erna Solberg p\u00e5 17. mai?
\n– Hva tror dere menes med uttrykket \u00aben angrende synder\u00bb?
\n– Gjorde Norge mordere om til heltefigurer?
\n– Hvorfor tror dere forfatteren blir s\u00e5 revet med av prosjektet han har begitt seg ut p\u00e5?
\n– Er det noen likhetstrekk mellom han selv og de to mennene?
\n– Hva er prosjektet til forfatteren i boka?
\n– Hva er prosjektet til Nikolaj Frobenius?<\/p>\n
\n– Hva tror dere kan v\u00e6re \u00e5rsaken til det?<\/p>\n
\n– Hva er forskjellen p\u00e5 \u00e5 fortelle en virkelig historie i sakprosa og i en roman?
\n– Hva mener dere gj\u00f8r Kongonotatene<\/em> til en roman og ikke en sakprosabok?
\n– I hvilken grad mener dere at teksten er et eksempel p\u00e5 virkelighetslitteratur?<\/p>\n
\n– Hvilke likheter og forskjeller finner dere?<\/p>\n
\n– Hvilket land tror dere det tenkes p\u00e5 \u2013 Kongo eller Norge?
\n– I hvilken grad mener dere at saken med French og Moland kan kalles en politisk krise i Norge?
\n– Hva synes dere om m\u00e5ten saken ble h\u00e5ndtert p\u00e5 av det offisielle Norge, slik det beskrives i utdraget?
\n– I hvilken grad tror dere at French sin TV-opptreden bidro til \u00e5 l\u00f8se en krise – eller til opptrapping?
\n– Hvordan vil dere beskrive situasjonen til Joshua French?
\n– Hvorfor tror dere han valgte \u00e5 st\u00e5 frem med sin historie?<\/p>\n
\n– I hvilken grad mener dere at jeg-fortelleren opplever en krise?
\n– Hva gj\u00f8r han for \u00e5 h\u00e5ndtere situasjonen han er i?
\n– I hvilken grad tror dere at dette vil kunne l\u00f8se situasjonen?
\n– Tror dere at han vil f\u00e5 \u00abden plutselige innsikten som skulle f\u00e5 alt til \u00e5 falle p\u00e5 plass\u00bb som nevnes p\u00e5 slutten av utdraget? Hvorfor\/hvorfor ikke?<\/p>\n