F\u00d8R:<\/strong><\/p>\n

Sj\u00e5 p\u00e5 framsida og ingress.
\n– Korleis forst\u00e5r de tittelen, Eg snakkar om det heila tida<\/em>?
\n– Kva trur de det er ho snakkar om?<\/p>\n

Teksten er omtalt som pamflett.
\nKva legg de i dette ordet?<\/p>\n

Jamf\u00f8r ev. med dei andre teksttypane som er nemnde i ingressen: vitnem\u00e5l, appell og sj\u00f8lvransaking.
\n– Kva slags likskapar og skilnader finn de mellom desse teksttypane?<\/p>\n

 <\/p>\n

UNDERVEGS:<\/strong><\/p>\n

Be elevane notere stikkord i ein leselogg medan dei les. Det kan vere:<\/p>\n

\u2013 Noko dei synest er overraskande
\n\u2013 Noko som gjer inntrykk p\u00e5 dei<\/p>\n

 <\/p>\n

ETTER:<\/strong><\/p>\n

1. F\u00f8rebels reaksjon p\u00e5 utdraget
\nKlassesamtale<\/p>\n

Snakk f\u00f8rst litt om kva som overraska dei og kva som gjorde inntrykk p\u00e5 dei i utdraget fr\u00e5\u00a0Eg snakkar om det heile tida<\/em>.<\/p>\n

Be ogs\u00e5 elevane ta opp ting dei lurte p\u00e5 medan dei las, slik at alle har ein f\u00f8rebels forst\u00e5ing av kva teksten handlar om.<\/p>\n

2. \u00abStille lesesirkel\u00bb*
\nGruppearbeid.<\/p>\n

Elevane g\u00e5r i grupper p\u00e5 3-4 elevar som skal samarbeide om \u00e5 lage ein \u00abstille\u00bb lesesirkel, dvs. ein lesesirkel der dei ikkje f\u00e5r lov til \u00e5 snakke, men berre skrive til kvarandre.<\/p>\n

Kvar elev treng eit ark, noterer namnet sitt \u00f8vst i venstre marg og kan \u00f2g skrive \u00abHei\u00bb \u00f8vst p\u00e5 sida, ev. f\u00f8lgt av namn p\u00e5 gruppemedlemmane for \u00e5 understreke det autentiske elementet. Elevane f\u00e5r no 1-2 minutt til \u00e5 skrive om leseopplevinga si. Dei kan skrive tankar, kjensler, sp\u00f8rsm\u00e5l eller andre reaksjonar p\u00e5 teksten dei har lese \u2013 heilt utan \u00e5 snakke. Dei b\u00f8r skrive med leseleg skrift og bruke s\u00e5 mykje av tida som mogleg til \u00e5 skrive.<\/p>\n

N\u00e5r tida er ute, skal alle elevane sende teksten sin mot venstre, til den eleven som sitt der. Elevane les arket dei har f\u00e5tt, skriv namnet sitt i venstre marg og f\u00e5r deretter 1-2 minutt til \u00e5 reagere p\u00e5 naboens tekst: Dei kan skrive ein kommentar til teksten, fortsette tankerekkja, skrive om dei er einige eller ueinige, stille sp\u00f8rsm\u00e5l eller ev. sette i gang ei ny tankerekkje.<\/p>\n

Etter tre rundar kjem arket att til eleven som starta \u00e5 skrive p\u00e5 det. Vedkommande les tekstane og set strek under ei setning p\u00e5 arket \u2013 ho som eleven synest er mest interessant og som han\/ho har lyst til \u00e5 diskutere vidare i gruppa.<\/p>\n

Deretter f\u00e5r elevane endeleg lov til \u00e5 snakke. Be dei om \u00e5 begynne med ei av dei utvalde setningane og la dei elles f\u00e5 snakke fritt om utdraget i nokre minutt.<\/p>\n

3. Samtale i heil klasse
\nKlassesamtale.<\/p>\n

Kvar gruppe kan n\u00e5 f\u00e5 seie litt om kva dei diskuterte i gruppa og i kva grad dei likte \u00e5 jobbe med \u00abstille\u00bb lesesirkel. Syt for at s\u00e5 mange som mogleg kjem til orde i samtalen.<\/p>\n

F\u00f8lg gjerne opp samtalepunktane ved \u00e5 formulere opne og autentiske sp\u00f8rsm\u00e5l som byggjer vidare p\u00e5 svara til elevane \u2013 d\u00e5 opplever elevane at leseopplevinga deira blir h\u00f8yrt og teke p\u00e5 alvor.<\/p>\n

Viss \u00f8nskeleg kan \u00f2g eit eller fleire av f\u00f8lgjande meir spesifikke sp\u00f8rsm\u00e5l inng\u00e5 i diskusjonen av utdraget:<\/p>\n

– Kva er det de<\/em> snakkar om heile tida?
\n– Kva tyder hudfarge for dykk?
\n– Kvifor trur de dei eldgamle damene reagerer slik dei gjer?
\n– Kva synest de om at forteljaren gjer om p\u00e5 historia ved \u00e5 legge inn mormora si?
\n– Kvifor trur de at ho gjer det?
\n– Kvifor trur de at det \u00abboblar under tunga\u00bb p\u00e5 forteljaren n\u00e5r den gamle dama g\u00e5r av bussen og takkar ho for \u00e5 ha levert tilbake m\u00e5nadskortet?
\n– Kva trur de ho meiner n\u00e5r ho seier at ho er \u00abeit lam i ulveklede\u00bb?
\n– Veit de kva \u00abquid pro quo\u00bb tyder? Klarar de \u00e5 finne det ut?
\n– Kvifor trur de ho l\u00e8t vere \u00e5 svinge inn i Schultz\u2019 gate og heller held fram til Majorstukrysset?
\n– Kvifor trur de ho reagerer s\u00e5 sterkt n\u00e5r ho blir merksam p\u00e5 korleis ho st\u00e5r n\u00e5r ho l\u00e5ser sykkelen?
\n– Har de h\u00f8yrt om Pavlovs eksperiment med hundar? Kva klarar de \u00e5 finne ut?
\n– Kvifor trur de at ho viser til dette eksperimentet? I kva grad er det relevant for situasjonen med sykkelen?
\n– Kva trur de er \u00e5rsaka til at forteljaren ransakar minna sine?
\n– Kva fortel minna v\u00e5re om kven vi er?
\n– I kva grad kan vi styre minna v\u00e5re?<\/p>\n

Til slutt blir elevane oppfordra til \u00e5 gi uttrykk for om dei likte boka. Kvifor\/kvifor ikkje?<\/p>\n

 <\/p>\n

* Id\u00e9en til denne fremgangsm\u00e5ten er hentet fra:<\/p>\n

Daniels, Harvey A. og Elaine Daniels (2013). The Best-Kept Teaching Secret<\/em>, Corwin<\/p>\n

 <\/p>\n

Denne oppg\u00e5va dekker fleire kompetansem\u00e5l, mellom anna desse:<\/strong><\/p>\n

-Lytte til og vise \u00e5penhet for andres argumentasjon og bruke relevante og saklige argumenter i diskusjoner (VG1)<\/p>\n

-Lese og analysere tekster p\u00e5 bokm\u00e5l og nynorsk i ulike sjangere og ta stilling til sp\u00f8rsm\u00e5l tekstene tar opp, og verdier de representerer (VG2)<\/p>\n

-Lese et utvalg samtidstekster p\u00e5 bokm\u00e5l og nynorsk og dr\u00f8fte hvordan disse tekstene spr\u00e5klig og tematisk forholder seg til v\u00e5r tid (VG3)<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

F\u00d8R: Sj\u00e5 p\u00e5 framsida og ingress. – Korleis forst\u00e5r de tittelen, Eg snakkar om det heila tida? – Kva trur de det er ho snakkar om? Teksten er omtalt som pamflett. Kva legg de i dette ordet? Jamf\u00f8r ev. med dei andre teksttypane som er nemnde i ingressen: vitnem\u00e5l, appell og sj\u00f8lvransaking. – Kva slags […]<\/p>\n","protected":false},"author":11,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"_acf_changed":false,"footnotes":""},"class_list":["post-2701","page","type-page","status-publish","hentry"],"acf":[],"yoast_head":"\n