F\u00d8R:<\/strong><\/p>\n

Se p\u00e5 forsiden.
\n– Hva ser dere?<\/p>\n

– Hvilke tanker setter forsiden i gang hos dere? Hvilken stemning synes dere at bildet uttrykker?<\/p>\n

Teksten er en novelle.
\n– Hvilke forventninger har dere til en novelle?<\/p>\n

Sammenlikn ev. med den definisjonen dere finner her<\/a>.
\n– Hvordan er forventningene til en novelle annerledes enn til et utdrag fra en roman?<\/p>\n

Novellene til Enriquez har blitt kalt \u00abskrekknoveller\u00bb.
\n– Hva tenker dere n\u00e5r dere h\u00f8rer denne betegnelsen?
\n– Hvilke forventninger f\u00e5r dere til novella?<\/p>\n

Novellens tittel er \u00abSlutten av skole\u00e5ret\u00bb (mens novellesamlingens tittel er: Ting vi mistet i brannen<\/em>)
\n– Hva tenker dere om tittelen?
\n– Er den med p\u00e5 \u00e5 p\u00e5virke forventningene deres? Hvordan?<\/p>\n

 <\/p>\n

UNDERVEIS:<\/strong><\/p>\n

Be elevene ta stikkord eller markere i teksten mens de leser.
\nDet kan v\u00e6re:
\n– inntrykk av fortelleren
\n– sjangertrekk som viser at det er en novelle<\/p>\n

\nETTER:<\/strong><\/p>\n

1. \u00abStille\u00bb lesesirkel*
\nGruppearbeid.<\/p>\n

Elevene deles inn i grupper p\u00e5 tre-fire elever som skal samarbeide om \u00e5 lage en \u00abstille\u00bb lesesirkel, dvs. en lesesirkel der de ikke f\u00e5r lov til \u00e5 snakke \u2013 bare skrive til hverandre.<\/p>\n

Hver elev trenger et ark, noterer navnet sitt \u00f8verst i venstre marg og skriver \u00abHei\u00bb \u00f8verst p\u00e5 siden, ev. etterfulgt av navn p\u00e5 gruppemedlemmene for \u00e5 understreke det autentiske elementet. Elevene f\u00e5r n\u00e5 1-2 minutter til \u00e5 skrive om leseopplevelsen. De kan skrive tanker, f\u00f8lelser, sp\u00f8rsm\u00e5l eller andre reaksjoner p\u00e5 utdraget de har lest \u2013 helt uten \u00e5 snakke. De b\u00f8r skrive med leselig skrift og bruke s\u00e5 mye av den tilm\u00e5lte tiden som mulig til \u00e5 skrive.<\/p>\n

N\u00e5r tiden er ute, skal alle elevene sende teksten sin mot venstre, til den eleven som sitter der. Elevene leser arket de har f\u00e5tt, skriver navnet sitt i venstre marg og f\u00e5r deretter 1-2 minutter til \u00e5 reagere p\u00e5 naboens tekst: De kan skrive en kommentar til teksten, fortsette tankerekken, skrive om de er enige eller uenige, stille sp\u00f8rsm\u00e5l eller ev. sette i gang en ny tanke-rekke.<\/p>\n

Etter tre gjennomf\u00f8ringer returneres arket til den som begynte med \u00e5 skrive p\u00e5 det. Vedkommende leser tekstene og setter strek under en setning p\u00e5 arket \u2013 den som eleven synes er mest interessant og som han\/hun har lyst til \u00e5 diskutere videre i gruppen.<\/p>\n

Deretter f\u00e5r elevene endelig lov til \u00e5 snakke. Be dem om \u00e5 begynne med en av de utvalgte setningene og la dem ellers snakke fritt om utdraget i noen minutter.<\/p>\n

 <\/p>\n

2. Samtale i hel klasse
\nKlassesamtale.<\/p>\n

Hver gruppe kan n\u00e5 f\u00e5 si litt om hva de diskuterte i gruppen og hva de synes om \u00e5 jobbe med \u00abstille\u00bb lesesirkel. S\u00f8rg for at s\u00e5 mange som mulig kommer til orde i samtalen.<\/p>\n

F\u00f8lg gjerne opp samtalepunktene som nevnes ved \u00e5 formulere \u00e5pne og autentiske sp\u00f8rsm\u00e5l som bygger videre p\u00e5 elevenes svar. Da opplever elevene at leseopplevelsene deres blir h\u00f8rt og tatt p\u00e5 alvor. Hvis \u00f8nskelig kan ett eller flere av f\u00f8lgende mer spesifikke sp\u00f8rsm\u00e5l ogs\u00e5 inng\u00e5 i diskusjonen av utdraget:<\/p>\n

– Er det en bestemt stemning som preger novellen? Hvilken?
\n– Hvilket inntrykk f\u00e5r dere av Marcela?
\n– Hva legger dere s\u00e6rlig merke til n\u00e5r hun beskrives p\u00e5 s. 83-84?
\n– Hvilket inntrykk f\u00e5r dere av jeg-fortelleren?
\n– Hvorfor tror dere jeg-personen involverer seg i det som skjer med Marcela? Hvordan kommer det til uttrykk i utdraget?
\n– Hvorfor tror dere at flere av begivenhetene er henlagt til doen?
\n– Hvilket inntrykk f\u00e5r dere av mannen som plager Marcela?
\n– Hvordan vil dere oppsummere utseendet hans?
\n– Hvorfor tror dere at jeg-fortelleren drar hjem til Marcela?
\n– Marcela taler med stor sikkerhet. Hvorfor tror dere det er slik?
\n– Tror dere fortsatt at \u00abmannen\u00bb tvinger Marcela til \u00e5 gj\u00f8re slik han \u00f8nsker?
\n– Tror dere at Marcela er styrt av psykologiske vrangforestillinger eller tenker dere at hendelsene er uttrykk for noe overnaturlig?
\n– I hvilken grad tenker dere at Marcela tar valg og i hvilken grad opplever dere at hun er utvalgt?
\n– Og jeg-fortelleren?
\n– Er det noe som overrasker dere i novellen?
\n– Hva vil dere si at teksten handler om?<\/p>\n

Sammenlikn f.eks. med tegneserienovellen fra \u00abI\u2019m a girl, it\u2019s fantastic\u00bb av Ida Eva Neverdahl (se Rein tekst-antologien s.98-111).
\n– Hvilke likheter og forskjeller ser dere?
\n– Har dere lest andre tekster det er relevant \u00e5 sammenlikne utdraget med?<\/p>\n

– I hvilken grad lever novellen opp til de forventningene dere hadde til sjangeren f\u00f8r dere leste?
\n– Og til novelledefinisjonen?
\n– Hvordan forst\u00e5r dere tittelen etter \u00e5 ha lest novellen?<\/p>\n

P\u00e5 engelsk er tittelen oversatt til \u00abEnd of Term\u00bb, mens den originale, spanske teksten heter, \u00abFin de curso\u00bb.
\n– Hvilke likheter og forskjeller ser dere mellom de tre titlene?<\/p>\n

 <\/p>\n

* Id\u00e9en til denne fremgangsm\u00e5ten er hentet fra:<\/p>\n

Daniels, Harvey A. og Elaine Daniels (2013). The Best-Kept Teaching Secret<\/em>, Corwin<\/p>\n

 <\/p>\n

Forslag til kompetansem\u00e5l:<\/strong><\/p>\n

-Lytte til og vise \u00e5penhet for andres argumentasjon og bruke relevante og saklige argumenter i diskusjoner (VG1)<\/p>\n

-Lese og analysere tekster p\u00e5 bokm\u00e5l og nynorsk i ulike sjangere og ta stilling til sp\u00f8rsm\u00e5l tekstene tar opp, og verdier de representerer (VG2)<\/p>\n

-Lese et utvalg samtidstekster p\u00e5 bokm\u00e5l og nynorsk og dr\u00f8fte hvordan disse tekstene spr\u00e5klig og tematisk forholder seg til v\u00e5r tid (VG3)<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

F\u00d8R: Se p\u00e5 forsiden. – Hva ser dere? – Hvilke tanker setter forsiden i gang hos dere? Hvilken stemning synes dere at bildet uttrykker? Teksten er en novelle. – Hvilke forventninger har dere til en novelle? Sammenlikn ev. med den definisjonen dere finner her. – Hvordan er forventningene til en novelle annerledes enn til et […]<\/p>\n","protected":false},"author":11,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"_acf_changed":false,"footnotes":""},"class_list":["post-2671","page","type-page","status-publish","hentry"],"acf":[],"yoast_head":"\n