F\u00d8R:<\/strong><\/p>\n Sj\u00e5 p\u00e5 omslag, tittel, sjanger og les ingressen. – Kjenner de forfattaren? Kva veit de om han? – Kva ser de p\u00e5 framsida? – Korleis forst\u00e5r de tittelen p\u00e5 boka, Du er s\u00e5 lys<\/em>? <\/p>\n UNDERVEGS:<\/strong><\/p>\n Lesestopp<\/p>\n Be elevane stoppe undervegs i lesinga, til d\u00f8mes midt p\u00e5 s. 124 (etter \u00abDet var ein kniv\u00bb) eller etter nokre minutt.<\/p>\n La dei deretter skrive nokre sp\u00f8rsm\u00e5l til teksten ut ifr\u00e5 det de har lese. Det kan vere sp\u00f8rsm\u00e5l som utdraget gjer svar p\u00e5, antydar svar p\u00e5 eller berre ting de lurer p\u00e5.<\/p>\n Her er nokre sp\u00f8rsm\u00e5l som kan brukast som d\u00f8me:<\/p>\n – Kvifor blir Vibeke omtalt som politisk ukorrekt<\/em>? Alternativt kan de bruke nokre minutt p\u00e5 \u00e5 skrive kva de trur vil skje vidare. Deretter fortset de \u00e5 lese resten av utdraget.<\/p>\n <\/p>\n ETTER:<\/strong><\/p>\n 1. Lage sp\u00f8rsm\u00e5l N\u00e5r elevane har lese utdraget, skal de lage sp\u00f8rsm\u00e5l i grupper. Be elevane om \u00e5 velje ut dei sp\u00f8rsm\u00e5la \u2013 til d\u00f8mes tre eller fem per gruppe – som dei meiner er dei viktigaste \u00e5 stille til utdraget. I tillegg m\u00e5 gruppa kunne grunngje kvifor dei meiner at akkurat desse sp\u00f8rsm\u00e5la er gode sp\u00f8rsm\u00e5l til utdraget fr\u00e5 Du er s\u00e5 lys<\/em>.<\/p>\n <\/p>\n 2. Diskusjon og avstemming i heil klasse Bruk sp\u00f8rsm\u00e5la fr\u00e5 gruppene til \u00e5 snakke om utdraget. Dersom de snakket om ulike typar sp\u00f8rsm\u00e5l under punkt 2 kan det dessutan vere lurt \u00e5 ta opp dette p\u00e5 nytt og \u00e5 bestemme dei ulike sp\u00f8rsm\u00e5la i lys av den enkle typologien.<\/p>\n La deretter samtalen utvikle seg gjennom \u00e5 formulere opne og autentiske sp\u00f8rsm\u00e5l som bygger vidare p\u00e5 svara til elevane \u2013 da opplever dei at leseopplevinga deira blir h\u00f8yrt og teke p\u00e5 alvor.<\/p>\n I tillegg til sp\u00f8rsm\u00e5la som elevane har laga, kan de vurdere \u00e5 bruke sp\u00f8rsm\u00e5l som desse:<\/p>\n – Kven er Steinar? Til slutt kan de diskutere utdraget i klassa. Klarar de \u00e5 bli samd om ei felles vurdering?<\/p>\n – Liker de utdraget fr\u00e5 Du er s\u00e5 lys<\/em>? Kvifor\/kvifor ikkje?<\/p>\n <\/p>\n Ekstraoppg\u00e5ve:<\/strong><\/p>\n Finn ut meir om forfattaren. Skriv deretter eit fiktivt intervju eller hald eit f\u00f8redrag for klassa di.
\nSnakk om forventningar til teksten. Ta ev. utgangspunkt i sp\u00f8rsm\u00e5l som:<\/p>\n
\n– Kva slags forventningar har de til ein tekst som deltek i sjangeren psykologisk realisme<\/em>?
\n– Kjenner de til andre b\u00f8ker innan denne sjangeren?<\/p>\n
\n– Kva slags inntrykk f\u00e5r de av personen p\u00e5 framsida?
\n– Kven trur de det er?
\n– Kva synest de om framsida?<\/p>\n
\n– Kva slags samanheng ser de mellom framsida, tema og ingress?
\n– Kva trur de teksten handlar om?
\n– Kva trur de at de kjem til \u00e5 like\/ikkje like?<\/p>\n
\n– Kvifor samanliknar J\u00f8rgen ryggs\u00f8yla til Vibeke med ein slange?
\n– Kor lang tid g\u00e5r det fr\u00e5 at J\u00f8rgen tar Vibeke bakfr\u00e5 til Steinar dukkar opp?
\n– Kvifor er J\u00f8rgen s\u00e5 opptatt av Steinar?
\n– Kvifor bruker J\u00f8rgen uttrykket \u00absirkusnummer\u00bb om det som skjer?
\n– Kvifor gjer Steinar ein kniv til Vidar?
\n– Blir Vidar glad?
\n– Kva kjem til \u00e5 skje med kniven?<\/p>\n
\nGruppearbeid<\/p>\n
\nLa de sitte saman og finne p\u00e5 sp\u00f8rsm\u00e5l i lag.
\nF\u00f8rebu ev. aktiviteten gjennom \u00e5 snakke kort med elevane om korleis ulike typar sp\u00f8rsm\u00e5l legg opp til ulike typar svar. Eit enkelt skilje mellom sp\u00f8rsm\u00e5l med og utan ein eintydig fasit kan vere nok, saman med ei oppmoding til \u00e5 stille flest av dei siste.
\nAlternativt kan ein bruke eit skilje mellom sp\u00f8rsm\u00e5l som f\u00f8rer til korte eller lange svar eller mellom enfingersp\u00f8rsm\u00e5l<\/em>, flerfingersp\u00f8rsm\u00e5l <\/em>og ut-av-teksten-sp\u00f8rsm\u00e5l<\/em> slik Kverndokken foresl\u00e5r i 101 m\u00e5ter \u00e5 lese leseleksa p\u00e5<\/em> (Kverndokken 2012).<\/p>\n
\nKlassesamtale.<\/p>\n
\n– Kva synest de om han?
\n– Kva slags inntrykk f\u00e5r de av eg-forteljaren, J\u00f8rgen?
\n– Korleis framstiller han seg sj\u00f8lv? Og kvifor meiner han at han er slik han er?
\n– Kva synest de om han?
\n– Kva slags jobb trur de han har?
\n– Korleis synest de at familien er beskrive? Samanlikn ev. med familierelasjonen i utdraget fr\u00e5 Nei og atter nei<\/em> av Nina Lykke og Kan jeg bli med deg hjem<\/em> av Marie Aubert.
\n– Kva har det \u00e5 si for framstillinga av familierelasjonane kven som fortel?
\n– Korleis trivst Ingrid, eg-forteljaren i Nei og atter nei<\/em> i familierollen?
\n– Korleis trur de at forteljaren kjenner seg heime i familien i Marie Aubert?
\n– Og korleis tenker de at J\u00f8rgen trivst som familiefar?
\n– Kva trur de J\u00f8rgen synest om Steinar, naboen? Grunngi svaret.
\n– Blir inntrykket av Steinar p\u00e5verka av korleis J\u00f8rgen framstiller han?
\n– Kva trur de katastrofen er for noko?
\n– Korleis forst\u00e5r de tittelen?<\/p>\n
\nHer er nokre tips til nettstader der du finn informasjon om Tore Renberg:
\nhttps:\/\/snl.no\/Tore_Renberg<\/a>
\nhttp:\/\/www.inmagasinet.no\/tore-renberg-paa-sporet-av-tore.5913095.html<\/a>
\nhttp:\/\/www.tv2.no\/v\/1070187\/<\/a>
\nhttps:\/\/www.facebook.com\/torerenberg\/<\/a>
\nhttps:\/\/radio.nrk.no\/serie\/sommer-i-p2\/mkrv14002017\/08-07-2017<\/a><\/p>\n