F\u00d8R:<\/strong><\/p>\n

Teksten er en novelle.
\n– Hvilke forventninger har dere til en novelle?<\/p>\n

Sammenlikn ev. med den definisjonen dere finner her<\/a>.
\n– Hvordan er forventningene til en novelle annerledes enn til et utdrag fra en roman?<\/p>\n

– Hva tenker dere om tittelen, \u00abHjemme\u00bb?<\/p>\n

 <\/p>\n

UNDERVEIS:<\/strong><\/p>\n

Be elevene ta stikkord eller markere i teksten mens de leser.
\nDet kan v\u00e6re:<\/p>\n

– inntrykk av fortelleren
\n– sjangertrekk som viser at det er en novelle<\/p>\n

ETTER:<\/strong><\/p>\n

1. \u00abStille lesesirkel\u00bb*
\nGruppearbeid.<\/p>\n

Elevene deles inn i grupper p\u00e5 tre-fire elever som skal samarbeide om \u00e5 lage en \u00abstille lesesirkel\u00bb, dvs. en lesesirkel der de ikke f\u00e5r lov til \u00e5 snakke \u2013 bare skrive til hverandre.<\/p>\n

Hver elev trenger et ark, noterer navnet sitt \u00f8verst i venstre marg og skriver \u00abHei\u00bb \u00f8verst p\u00e5 siden, ev. etterfulgt av navn p\u00e5 gruppemedlemmene for \u00e5 understreke det autentiske elementet. Elevene f\u00e5r n\u00e5 1-2 minutter til \u00e5 skrive om leseopplevelsen. De kan skrive tanker, f\u00f8lelser, sp\u00f8rsm\u00e5l eller andre reaksjoner p\u00e5 utdraget de har lest \u2013 helt uten \u00e5 snakke. De b\u00f8r skrive med leselig skrift og bruke s\u00e5 mye av den tilm\u00e5lte tiden som mulig til \u00e5 skrive.<\/p>\n

N\u00e5r tiden er ute, skal alle elevene sende teksten sin mot venstre, til den eleven som sitter der. Elevene leser arket de har f\u00e5tt, skriver navnet sitt i venstre marg og f\u00e5r deretter 1-2 minutter til \u00e5 reagere p\u00e5 naboens tekst: De kan skrive en kommentar til teksten, fortsette tankerekken, skrive om de er enige eller uenige, stille sp\u00f8rsm\u00e5l eller ev. sette i gang en ny tanke-rekke.<\/p>\n

Etter tre gjennomf\u00f8ringer returneres arket til den som begynte med \u00e5 skrive p\u00e5 det. Vedkommende leser tekstene og setter strek under en setning p\u00e5 arket \u2013 den som eleven synes er mest interessant og som han\/hun har lyst til \u00e5 diskutere videre i gruppen.<\/p>\n

Deretter f\u00e5r elevene endelig lov til \u00e5 snakke. Be dem om \u00e5 begynne med en av de utvalgte setningene og la dem ellers snakke fritt om utdraget i noen minutter.<\/p>\n

2. Samtale i hel klasse
\nKlassesamtale.<\/p>\n

Hver gruppe kan n\u00e5 f\u00e5 si litt om hva de diskuterte i gruppen og hva de synes om \u00e5 jobbe med \u00abstille\u00bb lesesirkel. S\u00f8rg for at s\u00e5 mange som mulig kommer til orde i samtalen.<\/p>\n

F\u00f8lg gjerne opp samtalepunktene som nevnes ved \u00e5 formulere \u00e5pne og autentiske sp\u00f8rsm\u00e5l som bygger videre p\u00e5 elevenes svar. Da opplever elevene at leseopplevelsene deres blir h\u00f8rt og tatt p\u00e5 alvor.<\/p>\n

Hvis \u00f8nskelig kan ett eller flere av f\u00f8lgende mer spesifikke sp\u00f8rsm\u00e5l ogs\u00e5 inng\u00e5 i diskusjonen av utdraget:<\/p>\n

– Er det en bestemt stemning som preger novellen? Hvilken?
\n– Hvilket inntrykk f\u00e5r dere av jeg-personen?
\n– Hvorfor tror dere at jeg-personen foresl\u00e5r at de skal g\u00e5 inn til naboen?
\n– Hvordan vil dere beskrive forholdet mellom jeg-personen og venninnen, Malene?
\n– Hvordan vil dere beskrive forholdet mellom jeg-personen og moren hennes?
\n– Hva tenker dere om hvordan de snakker om det som skjer i familien?
\n– Hvorfor tror dere at de l\u00e5ser seg i huset til naboen?
\n– Synes dere det er greit? Hvorfor\/hvorfor ikke?
\n– Hvorfor tror dere at de ler av plakaten av Justin Bieber?<\/p>\n

– Hvordan forst\u00e5r dere disse to setningene:
\n\u00abDet var ingen grunn til at vi ikke skulle v\u00e6re der\u00bb
\n\u00abJeg s\u00e5 ut som en annen, eldre i ansiktet, jeg kjente meg hjemme.\u00bb<\/p>\n

– Hvorfor tror dere at de tar p\u00e5 kl\u00e6rne til naboen?
\n– Hvorfor tror dere ikke at Kristoffer vil se p\u00e5 henne til slutt?
\n– Hvorfor tror dere hun ringer til moren sin?
\n– Hvorfor svarer hun ikke da moren ber henne si hvor hun er?
\n– Hvordan tror du hun har det?
\n– Hva tenker du om slutten?
\n– I hvilken grad har det skjedd en utvikling eller en endring?
\n– Hva tenker dere om tittelen etter \u00e5 ha lest novellen?
\n– I hvilken grad lever teksten opp til de forventningene dere hadde noveller under f\u00f8r-lesingen?
\n– Og til definisjonen fra Wikipedia?<\/p>\n

Et viktig tema i novellen er familien.
\n– Hvilket bilde av familien tegnes i \u00abHjemme\u00bb?<\/p>\n

Sammenlikn med andre utdrag i \u00e5rets Rein tekst<\/em> der familien tematiseres, f. eks. utdraget fra Nei og atter nei av Nina Lykke og fra Du er s\u00e5 lys av Tore Reenberg.
\n– Hvilke likheter og forskjeller f\u00e5r dere \u00f8ye p\u00e5?<\/p>\n

 <\/p>\n

Skriveoppgaver<\/strong><\/p>\n

a. Skriv en fortelling\/novelle med tittelen: «Kan jeg bli med deg hjem»<\/p>\n

b. Lag en ny forside til boka. Du kan ta utgangspunkt i stemningen i novellen slik du opplever den. Alternativ kan du lage et bilde av jeg-fortelleren slik du ser henne. Hvilke tanker og f\u00f8lelser l\u00f8per gjennom henne? Hvordan kan du f\u00e5 inn dette i illustrasjonen din?<\/p>\n

 <\/p>\n

Denne oppgaven dekker flere kompetansem\u00e5l, blant annet disse:\u00a0<\/strong><\/p>\n

\u2013 Lese et representativt utvalg samtidstekster, skj\u00f8nnlitteratur og sakprosa, p\u00e5 bokm\u00e5l og nynorsk og i oversettelse fra samisk, og reflektere over innhold, form og form\u00e5l (VG1)<\/em><\/p>\n

\u2013 Skrive kreative, informative og argumenterende tekster, utgreiinger, litter\u00e6re tolkninger, dr\u00f8ftinger og andre resonnerende tekster p\u00e5 hovedm\u00e5l og sidem\u00e5l (VG2)<\/em><\/p>\n

\u2013 Skrive kreative, informative og resonnerende tekster, litter\u00e6re tolkninger og retoriske analyser p\u00e5 hovedm\u00e5l og sidem\u00e5l med utgangspunkt i norskfaglige tekster (VG3)<\/em><\/p>\n

 <\/p>\n

* Id\u00e9en til denne fremgangsm\u00e5ten er hentet fra:
\nHarvey A. Daniels og Elaine Daniels (2013). The Best-Kept Teaching Secret<\/em>, Corwin<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

F\u00d8R: Teksten er en novelle. – Hvilke forventninger har dere til en novelle? Sammenlikn ev. med den definisjonen dere finner her. – Hvordan er forventningene til en novelle annerledes enn til et utdrag fra en roman? – Hva tenker dere om tittelen, \u00abHjemme\u00bb?   UNDERVEIS: Be elevene ta stikkord eller markere i teksten mens de […]<\/p>\n","protected":false},"author":11,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"_acf_changed":false,"footnotes":""},"class_list":["post-2110","page","type-page","status-publish","hentry"],"acf":[],"yoast_head":"\n