Vurdering og skriving<\/h2>\n

1. F\u00d8R:<\/h2>\n

Be elevene se p\u00e5 omslaget:
\n-Hva forteller omslaget? Hvilken f\u00f8lelse eller stemning f\u00e5r de n\u00e5r de ser p\u00e5 motivet, fargebruken osv.?
\n-Hva sier tittelen? Hva tror elevene boka handler om ut fra omslag og tittel?
\nParis har lenge v\u00e6rt et popul\u00e6rt m\u00e5l for bl.a. dannelsesreiser, romantikere og turister.
\n-Hvilket bilde har elevene av Paris og parisere? Hvem reiser dit og hvorfor? Er det en klisj\u00e9 \u00e5 reise til Paris i v\u00e5r tid?<\/p>\n

2. UNDERVEIS:<\/h2>\n

Be elevene notere stikkord til teksten, f.eks.:
\n-Inntrykk av hovedpersonen
\n-Noe som vekker f\u00f8lelser, gj\u00f8r deg glad, trist, sint, overrasket, flau osv.
\n-Noe du kjenner deg igjen i.
\n-Noe du lurer p\u00e5, noe som gj\u00f8r deg nysgjerrig.<\/p>\n

3. ETTER:<\/h2>\n

Gruppe\/klassediskusjon
\n-Hva gjorde inntrykk p\u00e5 dere da dere leste utdraget (jf. stikkord)?
\n-Hva synes dere var spesielt med denne teksten?
\n-Kom dere i en spesiell stemning under lesingen? Hvilken?
\n-Hva var det i teksten som fikk frem denne stemningen?
\n-Hvilket inntrykk har dere f\u00e5tt av hovedpersonen?
\n-Hvorfor tror dere at hun har reist til Paris?
\n-Hvilke forventninger tror dere at hun har til oppholdet, hvilke dr\u00f8mmer?
\n-Hvordan forst\u00e5r dere f\u00f8lgende utsagn: \u00abi dei landa me skal reise til, byane me skal bu i, skal me vere dei beste versjonane av oss sj\u00f8lve\u00bb (s.13)?
\n-Hvordan forst\u00e5r dere syndromet som er fremhevet i bokens tittel og beskrevet p\u00e5 s.13-14 i antologien?
\n-Kjenner dere dere igjen i beskrivelsen?
\n-Hvorfor tror dere at syndromet er oppkalt etter den franske hovedstaden?
\n-I hvilken grad kan syndromet fremkalles av andre byer, andre situasjoner?
\n-Hva kjennetegner disse situasjonene?<\/p>\n

Klassediskusjon<\/h2>\n

Begrepet dannelsesroman oppstod p\u00e5 midten av 1800-tallet. I denne sjangeren fokuseres det p\u00e5 hovedpersonens psykologiske og moralske modning. Hovedpersonen drar alene ut i verden, ofte fordi hun eller han har opplevd et f\u00f8lelsesmessig tap, og opplever p\u00e5 sin reise en gradvis modning og endring. P\u00e5 slutten av historien reiser hovedpersonen hjem, forandret og i ferd med \u00e5 bli voksen. Les mer og se omtale av eksempler p\u00e5 denne sjangeren i bonusmaterialet som ligger under tekstutdraget p\u00e5 foreningenles.no\/reintekst.<\/p>\n

-Hvordan tror dere det vil g\u00e5 videre med hovedpersonen?
\n-Hvorfor tror dere at det har blitt s\u00e5 popul\u00e6rt for ungdommer \u00e5 dra ut?
\n-I hvilken grad kan det ha med dannelse \u00e5 gj\u00f8re?
\n-Er det noen i klassen som \u00f8nsker \u00e5 reise ut i l\u00f8pet av ungdomstiden? Hvorfor\/hvorfor ikke?
\n-Er det opplevelser og erfaringer som ungdommer bare kan f\u00e5 gjennom \u00e5 reise p\u00e5 denne m\u00e5ten eller kan de f\u00e5s p\u00e5 annen m\u00e5te ogs\u00e5?
\n-Har vi andre dr\u00f8mmer i v\u00e5r tid? I v\u00e5r del av verden?
\n-Hva dr\u00f8mmer dere om?
\n-Har noen opplevd \u00e5 f\u00e5 dr\u00f8mmene \u00abslengt i trynet\u00bb som det uttrykkes i Parissyndromet?
\n-Hvordan takler man dette?<\/p>\n

Skriveoppgave:<\/h2>\n

Skriv en saktekst (for eksempel et essay) som beskriver en situasjon eller en hendelse der du ble skuffet for eksempel fordi dr\u00f8mmene dine ble knust.<\/p>\n

Dette opplegget dekker f\u00f8lgende kompetansem\u00e5l:<\/h2>\n

-lytte til og vise \u00e5penhet for andres argumentasjon og bruke relevante og saklige argumenter i diskusjoner (VG1)
\n-lese et representativt utvalg samtidstekster, skj\u00f8nnlitteratur og sakprosa, p\u00e5 bokm\u00e5l og nynorsk og i oversettelse fra samisk, og reflektere over innhold, form og form\u00e5l (VG1)
\n-Gj\u00f8re rede for argumentasjonen i andres tekster og skrive egne argumenterende tekster p\u00e5 hovedm\u00e5l og sidem\u00e5l (VG1)
\n-lese og analysere tekster p\u00e5 bokm\u00e5l og nynorsk i ulike sjangere og ta stilling til sp\u00f8rsm\u00e5l tekstene tar opp, og verdier de representerer (VG2)
\n-skrive kreative, informative og argumenterende tekster, utgreiinger, litter\u00e6re tolkninger, dr\u00f8ftinger og andre resonnerende tekster p\u00e5 hovedm\u00e5l og sidem\u00e5l (VG2)
\n-lese et utvalg samtidstekster p\u00e5 bokm\u00e5l og nynorsk og dr\u00f8fte hvordan disse tekstene spr\u00e5klig og tematisk forholder seg til v\u00e5r tid (VG3)
\n-skrive kreative, informative og resonnerende tekster, litter\u00e6re tolkninger og retoriske analyser p\u00e5 hovedm\u00e5l og sidem\u00e5l med utgangspunkt i norskfaglige tekster (VG3)<\/em><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Vurdering og skriving 1. F\u00d8R: Be elevene se p\u00e5 omslaget: -Hva forteller omslaget? Hvilken f\u00f8lelse eller stemning f\u00e5r de n\u00e5r de ser p\u00e5 motivet, fargebruken osv.? -Hva sier tittelen? Hva tror elevene boka handler om ut fra omslag og tittel? Paris har lenge v\u00e6rt et popul\u00e6rt m\u00e5l for bl.a. dannelsesreiser, romantikere og turister. -Hvilket bilde […]<\/p>\n","protected":false},"author":6,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"open","template":"","meta":{"_acf_changed":false,"footnotes":""},"class_list":["post-201","page","type-page","status-publish","hentry"],"acf":[],"yoast_head":"\n