Klassesamtale<\/strong><\/p>\n

Hva er det som gj\u00f8r en tekst spennende \u00e5 lese? Hvor viktig er handlingen for at en tekst skal v\u00e6re god? M\u00e5 det skje noe dramatisk? Hvor viktig er det med konflikter som setter i gang tanker og f\u00f8lelser hos de sentrale personene i teksten (s\u00e5kalt indre handling)? I hvilken grad kan forventningen om at noe skal skje v\u00e6re med \u00e5 gj\u00f8re en tekst spennende? Hvor viktig er personenes karakter for spenningen?<\/p>\n

Be elevene se p\u00e5 omslaget:
\n<\/strong>
\nHva forteller omslaget? Hva tenker elevene om de ulike blurbene som er brukt p\u00e5 forsiden? Gir de dem lyst til \u00e5 lese boken? Hva sier tittelen? Hvorfor er det brukt en engelsk tittel? Hvilke tanker og assosiasjoner f\u00e5r elevene, og hva synes de om tittelen? Hvilken sammenheng ser de mellom tittel og omslag? Hva tror de boken handler om?<\/p>\n

UNDERVEIS:<\/h2>\n

Be elevene notere noen stikkord til den umiddelbare leseopplevelsen.<\/p>\n

Elevene kan ta utgangspunkt i sp\u00f8rsm\u00e5l som:<\/p>\n

-Hvilke tanker og f\u00f8lelser f\u00e5r dere mens dere leser? Hvorfor?<\/p>\n

-Hva liker dere ved utdraget og hva liker dere ikke? Hvorfor?<\/p>\n

-Synes dere teksten er spennende, overraskende, skrevet slik at stemningen i utdraget kommer tydelig frem?<\/p>\n

-Hvilket inntrykk f\u00e5r dere av hovedpersonen?<\/p>\n

-Er det brukt noen spesielle ord?<\/p>\n

ETTER:<\/h2>\n

Gruppesamtale, 4-5 elever p\u00e5 hver gruppe.<\/strong><\/p>\n

La elevene snakke om utdraget med utgangspunkt i stikkordene sine.<\/p>\n

-Hva gjorde inntrykk p\u00e5 dere da dere leste utdraget?<\/p>\n

-Hva synes dere var spesielt med denne teksten?<\/p>\n

-Hva tenker dere om hovedpersonen? Liker dere ham?<\/p>\n

-Be elevene kommentere utsagnet: \u00abparanoia er en del av pakka\u00bb (s.6) og diskutere hva som kreves for \u00e5 fremst\u00e5 anonym i v\u00e5r tids informasjons- og kommunikasjonssamfunn.<\/p>\n

-I hvilken grad er det mulig \u00e5 styre hvilken informasjon som kommer ut?<\/p>\n

-Er det noen fordeler ved \u00e5 kunne v\u00e6re anonym ogs\u00e5 for vanlige mennesker?<\/p>\n

La deretter elevene snakke sammen i gruppen om hva de synes er bra og\/eller d\u00e5rlig med teksten, og hva de eventuelt synes kunne v\u00e6rt bedre. Lag en liste over de tingene som er med p\u00e5 \u00e5 gj\u00f8re teksten god (argumenter for), og en liste over ting som trekker ned (argumenter mot). Be elevene skrive s\u00e5 mange fordeler og ulemper som de klarer.<\/p>\n

Diskusjon og vurdering i hel klasse<\/strong><\/p>\n

La gruppene fortelle hva de har kommet frem til eller g\u00e5 rett p\u00e5 diskusjon av utdraget, hovedpersonen og temaene anonymitet\/paranoia i v\u00e5r tids informasjonssamfunn.<\/p>\n

Deretter vurderer klassen utdraget: Liker elevene teksten? Synspunktene m\u00e5 begrunnes.<\/p>\n

Klassen vurderer begrunnelsene og noterer de beste argumentene for og mot p\u00e5 tavlen, for eksempel fem gode argumenter for og fem gode argumenter mot. Hvis klassen har gjennomf\u00f8rt opplegget om litter\u00e6r kvalitet kan argumentene med fordel sammenliknes med de 5-10 kriteriene fra denne oppgaven og diskuteres: Henger argumentene sammen? Kan de kombineres? St\u00f8tter de hverandre eller trekker de i ulik retning?<\/p>\n

Til slutt oppfordres elevene til \u00e5 gi uttrykk for om de f\u00e5r lyst til \u00e5 lese resten av boken. Hvorfor\/hvorfor ikke?<\/p>\n

Dette opplegget dekker f\u00f8lgende kompetansem\u00e5l:<\/h2>\n

-lytte til og vise \u00e5penhet for andres argumentasjon og bruke relevante og saklige argumenter i diskusjoner (VG1)<\/em><\/p>\n

-lese et representativt utvalg samtidstekster, skj\u00f8nnlitteratur og sakprosa, p\u00e5 bokm\u00e5l og nynorsk og i oversettelse fra samisk, og reflektere over innhold, form og form\u00e5l (VG1)<\/em><\/p>\n

-lese og analysere tekster p\u00e5 bokm\u00e5l og nynorsk i ulike sjangere og ta stilling til sp\u00f8rsm\u00e5l tekstene tar opp, og verdier de representerer (VG2)<\/em><\/p>\n

-lese et utvalg samtidstekster p\u00e5 bokm\u00e5l og nynorsk og dr\u00f8fte hvordan disse tekstene spr\u00e5klig og tematisk forholder seg til v\u00e5r tid (VG3)<\/em><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Vurdering og skriving Opplegget er et eksempel p\u00e5 oppgavetypen vurdering eller kritisk lesing. Det kan derfor fungere som forarbeid hvis elevene f.eks. skal skrive en bokanmeldelse. P\u00e5 nettsiden http:\/\/uprisen.no\/hvordan-skrive-en-anmeldelse finnes det en mal som kan fungere som st\u00f8tte i det videre arbeidet med bokanmeldelser. Diskusjonen kan ogs\u00e5 inng\u00e5 som forberedelse til at elevene kan sende […]<\/p>\n","protected":false},"author":6,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"open","template":"","meta":{"_acf_changed":false,"footnotes":""},"class_list":["post-195","page","type-page","status-publish","hentry"],"acf":[],"yoast_head":"\n