F\u00d8R:<\/strong><\/h2>\n

Klassesamtale.<\/p>\n

Diskuter forventninger til et utdrag som er merket med betegnelsen: \u00abIdentitet\u00bb<\/p>\n

Dere kan ev. forberede diskusjonen ved \u00e5 lese en kort og relevant definisjon av begrepet p\u00e5 NDLA ved \u00e5 klikke her<\/a>.<\/p>\n

S\u00e6rlig definisjonens skille mellom personlig identitet og gruppeidentitet og mellom en essensialistisk og en konstruktivistisk identitetsoppfatning er relevante for utdraget fra Farvel til Eddy Bellegueule<\/em>.<\/p>\n

– Hva tenker dere om begrepet identitet?<\/p>\n

– Kommer dere p\u00e5 andre b\u00f8ker, filmer, TV-serier eller liknende som tematiserer identitet?<\/p>\n

(I bonussporet<\/a> finnes det mer om begrepet identitet og eksempler p\u00e5 b\u00f8ker som p\u00e5 ulik vis handler om identitet og som dere kan bruke som bakgrunn for samtalen.)<\/p>\n

– I hvilken grad tenker dere for eksempel at identitet er noe vi er f\u00f8dt med eller noe vi utvikler i et samspill med omgivelsene (familie, venner, l\u00e6rer osv.)?<\/p>\n

– Er dere den samme personen uavhengig av hvilken situasjon dere er i, eller endrer dere dere i lys av hvem dere er sammen med, den rollen dere har osv.<\/p>\n

– I hvilken grad tror dere at dere kan bestemme hvordan dere vil v\u00e6re?<\/p>\n

Se ogs\u00e5 p\u00e5 forside, tittel og ingress.<\/p>\n

– Hva tenker dere om gutten p\u00e5 omslaget?<\/p>\n

– Hvordan forst\u00e5r dere tittelen?<\/p>\n

I dette intervjuet<\/a>, forteller Edouard Louis, at boken er \u00ab100 prosent selvbiografisk\u00bb.<\/p>\n

– I hvilken grad har det noe \u00e5 si for leseopplevelsen at en vet at boken er n\u00e6rt knyttet opp mot forfatterens eget liv?<\/p>\n

\u00a0<\/strong><\/p>\n

UNDERVEIS: <\/strong><\/h2>\n

Elevene kan gjerne markere i teksten eller notere mens de leser.
\n– Setninger og formuleringer de liker\/ikke liker.
\n– Sp\u00f8rsm\u00e5l til teksten.<\/p>\n

\u00a0<\/strong><\/p>\n

ETTER: <\/strong><\/h2>\n

5 sp\u00f8rsm\u00e5l *<\/p>\n

1. Sp\u00f8rsm\u00e5lsteori<\/p>\n

Klassesamtale<\/p>\n

Forbered ev. aktiviteten ved \u00e5 snakke kort med elevene om hvordan ulike typer sp\u00f8rsm\u00e5l til en tekst legger opp til ulike typer svar. (Et konkret eksempel finnes i undervisningsopplegget til Ikke si at du er redd<\/em><\/a>.)<\/p>\n

 <\/p>\n

2. Finne sp\u00f8rsm\u00e5l<\/p>\n

Individuelt arbeid<\/p>\n

La elevene finne frem til de fem sp\u00f8rsm\u00e5lene som de mener er de viktigste \u00e5 stille til utdraget fra Farvel til Eddy Bellegueule<\/em>.<\/p>\n

 <\/p>\n

3. Velge ut sp\u00f8rsm\u00e5l i grupper<\/p>\n

Gruppearbeid<\/p>\n

La deretter elevene sitte i mindre grupper.<\/p>\n

Elevene deler sine sp\u00f8rsm\u00e5l og begrunner hvorfor de har valgt akkurat disse. Deretter velger gruppen de fem sp\u00f8rsm\u00e5lene som gruppen synes er de viktigste.<\/p>\n

Dersom dere har snakket om sp\u00f8rsm\u00e5lsteori, kan elevene ogs\u00e5 reflektere over sp\u00f8rsm\u00e5lene i lys av denne.<\/p>\n

 <\/p>\n

4. Diskusjon av sp\u00f8rsm\u00e5l og svar<\/p>\n

Klassesamtale<\/p>\n

Be gruppene skrive sp\u00f8rsm\u00e5lene p\u00e5 tavlen.<\/p>\n

Diskuter de ulike sp\u00f8rsm\u00e5lene og s\u00e6rlig hvorfor elevene mener at disse sp\u00f8rsm\u00e5lene er de viktigste \u00e5 f\u00e5 svar p\u00e5.<\/p>\n

I hvilken grad hadde sjanger og tema noe \u00e5 si for hvilke sp\u00f8rsm\u00e5l dere valgte ut?<\/p>\n

Var det for eksempel noen av sp\u00f8rsm\u00e5lene som rettet seg mot det selvbiografiske eller handlet om identitet?<\/p>\n

Dere kan deretter bruke sp\u00f8rsm\u00e5lene som utgangspunkt for \u00e5 snakke om utdraget, eller dere kan velge ut fem av sp\u00f8rsm\u00e5lene p\u00e5 tavlen og snakke ut ifra disse.<\/p>\n

La deretter samtalen utvikle seg ved \u00e5 formulere \u00e5pne og autentiske sp\u00f8rsm\u00e5l som bygger videre p\u00e5 svarene til elevene \u2013 da opplever de at leseopplevelsen deres blir h\u00f8rt og tatt p\u00e5 alvor.<\/p>\n

Dersom dere ikke allerede har snakket om dette, kan det v\u00e6re en god id\u00e9 \u00e5 vende tilbake til f\u00f8rlesefasen og ta opp igjen betegnelsene \u00abidentitet\u00bb og det selvbiografiske.<\/p>\n

Hvilke oppfattelser av identitet er p\u00e5 spill i l\u00f8pet av tekstutdraget?<\/p>\n

I hvilken grad betyr de andres blikk noe for hvordan en ser seg selv?<\/p>\n

Eddys feminine identitet fremstilles bl.a. gjennom m\u00f8tet med ulike sosiale normer.<\/p>\n

Kjenner dere igjen disse normene?<\/p>\n

Da boka kom ut i Norge ble det en st\u00f8rre debatt om litteratur og klassetilh\u00f8righet der forfatteren Kjartan Fl\u00f8gstad kritiserte boken for at fremstillingen av disse sosiale normene bidro til \u00e5 demonisere arbeiderklassen. Dere kan lese diskusjonen ved \u00e5 f\u00f8lge lenkene som finnes i\u00a0bonussporet<\/a>.<\/p>\n

I intervjuet<\/a> som ble nevnt i f\u00f8r-lesefasen forteller Edouard Louis at han har skapt seg selv p\u00e5 nytt. Han sier bl.a.:<\/p>\n

\u00abAv og til er l\u00f8gnen sannest. Jeg var ett menneske. S\u00e5 m\u00e5tte jeg bli et annet. Jeg l\u00f8y p\u00e5 meg en annen utgave av meg selv. Den nye meg er langt sannere enn den opprinnelige\u00bb<\/p>\n

I hvilken grad tror dere at det g\u00e5r an \u00e5 skape seg selv p\u00e5 nytt, slik som Edouard Louis sier?<\/p>\n

Dere kan ogs\u00e5 ta opp det selvbiografiske og snakke om i hvilken grad dette har noe \u00e5 si for leseopplevelsen. Om f.eks. utfordringene som m\u00f8ter Eddy Bellegueule virker sterkere n\u00e5r de opptrer i en selvbiografisk roman?<\/p>\n

I den anledning kan dere ogs\u00e5 sammenlikne med flere av de andre selvfremstillende teksten i \u00e5rets Rein tekst-antologi, f.eks.: OG<\/em>, Agent Storm<\/em>, Fremtidens araber<\/em>, H\u00e5ndbok for vaskedamer<\/em> og Havboka<\/em>.<\/p>\n

* 5 sp\u00f8rsm\u00e5l er en bearbeidet versjon av metoden \u00ab5 sp\u00f8rgsm\u00e5l\u00bb som er utviklet av Bo Steffensen (Bo Steffensen: N\u00e5r b\u00f8rn l\u00e6ser fiktion<\/em>, Akademisk forlag 2005)<\/p>\n

 <\/p>\n

Forslag til kompetansem\u00e5l: <\/strong><\/p>\n

-Lytte til og vise \u00e5penhet for andres argumentasjon og bruke relevante og saklige argumenter i diskusjoner (VG1)<\/p>\n

-Lese og analysere tekster p\u00e5 bokm\u00e5l og nynorsk i ulike sjangere og ta stilling til sp\u00f8rsm\u00e5l tekstene tar opp, og verdier de representerer (VG2)<\/p>\n

-Lese et utvalg samtidstekster p\u00e5 bokm\u00e5l og nynorsk og dr\u00f8fte hvordan disse tekstene spr\u00e5klig og tematisk forholder seg til v\u00e5r tid (VG3)<\/p>\n

 <\/p>\n

 <\/p>\n

 <\/p>\n

 <\/p>\n

 <\/p>\n

 <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

F\u00d8R: Klassesamtale. Diskuter forventninger til et utdrag som er merket med betegnelsen: \u00abIdentitet\u00bb Dere kan ev. forberede diskusjonen ved \u00e5 lese en kort og relevant definisjon av begrepet p\u00e5 NDLA ved \u00e5 klikke her. S\u00e6rlig definisjonens skille mellom personlig identitet og gruppeidentitet og mellom en essensialistisk og en konstruktivistisk identitetsoppfatning er relevante for utdraget fra […]<\/p>\n","protected":false},"author":11,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"open","template":"","meta":{"_acf_changed":false,"footnotes":""},"class_list":["post-1726","page","type-page","status-publish","hentry"],"acf":[],"yoast_head":"\n