Elevane kan gjerne markere i teksten eller notere medan dei les.
\n– Setningar og formuleringar dei liker\/ikkje liker.
\n– Sp\u00f8rsm\u00e5l til teksten.<\/p>\n

 <\/p>\n

ETTER:<\/strong><\/h2>\n

1. Umiddelbar reaksjon p\u00e5 utdraget<\/p>\n

Klassesamtale
\nSnakk f\u00f8rst litt om kva dei klarte \u00e5 f\u00f8reseie og kva som overraska dei i utdraget fr\u00e5 Livius.<\/p>\n

Be ogs\u00e5 elevane ta opp ting dei lurte p\u00e5 medan dei las, slik at alle har ein umiddelbar forst\u00e5ing av kva teksten handlar om.<\/p>\n

 <\/p>\n

2. Vurdering<\/p>\n

 <\/p>\n

a. Personlig vurdering<\/p>\n

Individuelt arbeid.<\/p>\n

Be elevane ta stilling til utdraget:<\/p>\n

Likte du utdraget? Kva er dei 3 viktigaste grunnene til at du liker\/misliker teksten?<\/p>\n

\u00a0<\/strong><\/p>\n

b. Finn argumenter<\/p>\n

Arbeid i par<\/p>\n

Del elevane inn i par. Be dei snakke samen i gruppa med utgangspunkt i vurdering og argumenter fr\u00e5 punktet over.<\/p>\n

Elevane skal n\u00e5 lage to lister: ein liste med argumenter for<\/em>, og \u00e9n liste med argumenter mot<\/em>, til kvart av synspunkta.<\/p>\n

Be ogs\u00e5 elevane diskutere kva for argument de synest er gode og grunngi kvifor.<\/p>\n

Elevane skal deretter bruke disse argumenta. F\u00f8rst skal de argumentere for<\/em>, og s\u00e5 skal de argumentere mot<\/em>. Dette gjer de etter tur: Den eine argumenterer, mens den andre bare h\u00f8yrer p\u00e5.<\/p>\n

 <\/p>\n

c. Byt standpunkt<\/p>\n

Grupper p\u00e5 fire<\/p>\n

N\u00e5 skal para g\u00e5 saman to og to (grupper p\u00e5 fire). I kvar av desse nye gruppene, skal to og to debattere mot kvarandre. Den eine gruppa skal argumentere for<\/em>, og den andre gruppa skal argumentere mot<\/em>. Etter fem minuttar skifter gruppene p\u00e5 kven som skal argumentere for og mot.<\/p>\n

N\u00e5r debatten er ferdig i gruppene, kan den fortsette i heil klasse. Streken<\/em> kan brukest som ein m\u00e5te \u00e5 f\u00e5 fram og synliggjere ulike meiningar p\u00e5.<\/p>\n

 <\/p>\n

d. Streken<\/em><\/p>\n

Streken er ein metode for debatt i klasserommet. F\u00f8rem\u00e5let med denne metoden er \u00e5 f\u00e5 fram ulike meiningar og gode diskusjonar i klasserommet.<\/p>\n

Marker ein strek i klasserommet med teip, b\u00f8ker, ved \u00e5 peike eller anna.<\/p>\n

\u2018Streken\u2019 skal fungere som en einig\/ueinig-akse, og elevane skal i l\u00f8pet av diskusjonen plassere seg i forhold til denne aksen. En person \u2013 til d\u00f8mes l\u00e6raren \u2013 set fram ulike p\u00e5standar i l\u00f8pet av sekvensen. Elevane skal plassere seg umiddelbart p\u00e5 den eine eller andre sida, eller midt p\u00e5. Deretter blir det opna for grunngjevingar og diskusjon, og elevane f\u00e5r h\u00f8ve til \u00e5 flytte p\u00e5 seg kvar gang dei endrar synspunkt.<\/p>\n

Det kan v\u00e6re ein god id\u00e9 \u00e5 starte med uskyldige p\u00e5standar slik at elevane f\u00e5r h\u00f8ve til \u00e5 pr\u00f8ve \u00e5 flytte p\u00e5 seg f\u00f8r dei st\u00f8rre diskusjonane starter. Framlegg til oppvarmingssp\u00f8rsm\u00e5l:<\/p>\n

– Eg bada i sommar<\/p>\n

– Eg liker at sola skin<\/p>\n

– Eg gler meg til vinteren<\/p>\n

– Eg liker sushi<\/p>\n

Dette er sp\u00f8rsm\u00e5l der det vil v\u00e6re ei viss usemje \u2013 men lite sannsynleg at mange flytter seg i l\u00f8pet av diskusjon. La den derfor vere kort. Sett deretter i gang med ein klassediskusjon p\u00e5 bakgrunn av utsegn fr\u00e5 den som leder diskusjonen.<\/p>\n

Utsegna kan hentast fr\u00e5 eller basere seg p\u00e5 ei liste med argumenter fr\u00e5 gruppene dersom streken er forberedt med gruppearbeid (jf. opplegget over), men l\u00e6rer kan ogs\u00e5 velje \u00e5 forberede p\u00e5standar sj\u00f8lv og\/eller trekke ut p\u00e5standar fr\u00e5 diskusjonen etter kvart som den utviklar seg. Pass p\u00e5 at sp\u00f8rsm\u00e5la eller p\u00e5standane alltid er laga slik at alle alternativ er like riktige, det skal ikkje vere mogleg \u00e5 velje \u00abfeil\u00bb.<\/p>\n

Deretter blir eit nytt synspunkt sette fram, og ein ny diskusjon begynner.<\/p>\n

Viss mange av elevane plasserer seg p\u00e5 same side kan l\u00e6raren trekke inn elevane i diskusjonen p\u00e5 f\u00f8lgjande m\u00e5te: l\u00e6raren ser at det er f\u00e6rre p\u00e5 den eine av sidene av streken og gir derfor ordet til eit par av dei elevane som er p\u00e5 den sida der det er f\u00e6rrast elever. Elevane skal grunngi kvifor dei er einige\/ueinige.<\/p>\n

 <\/p>\n

Til slutt blir elevane oppfordra til \u00e5 gi uttrykk for om de f\u00e5r lyst til \u00e5 lese resten av boka? Kvifor\/kvifor ikkje?<\/p>\n

Send gjerne inn meiningane deira ved \u00e5 klikke p\u00e5 boksen \u00abV\u00e5re meiningar om utdraget\u00bb som finnes under utdraget n\u00e5r de logger dykk p\u00e5 nettsidene. Vi set stor pris p\u00e5 alle tilbakemeldingane og bruker bl.a. meiningane deira i arbeidet med \u00e5 sette saman neste \u00e5rs antologi.<\/p>\n

Opplegget over egner seg ogs\u00e5 som f\u00f8rebuing viss til arbeid med bokmeldingar.<\/p>\n

 <\/p>\n

Skriveoppg\u00e5ver:<\/strong><\/p>\n

1. Les\u00a0Livius<\/em> og skriv ei bokmelding.<\/p>\n

2. Skriv ein tekst der du diskuterer kva som er rett og kva som gale i ein krig.<\/p>\n

3. Skriv vidare p\u00e5 utdraget. Kva skjer med Lam? Kva trur du skjer vidare? Klarar Lam \u00e5 uskadeleggjere snikskyttaren?<\/p>\n

 <\/p>\n

Forslag til kompetansem\u00e5l:<\/strong><\/p>\n

-Lytte til og vise \u00e5penhet for andres argumentasjon og bruke relevante og saklige argumenter i diskusjoner (VG1)<\/p>\n

-Lese og analysere tekster p\u00e5 bokm\u00e5l og nynorsk i ulike sjangere og ta stilling til sp\u00f8rsm\u00e5l tekstene tar opp, og verdier de representerer (VG2)<\/p>\n

-Lese et utvalg samtidstekster p\u00e5 bokm\u00e5l og nynorsk og dr\u00f8fte hvordan disse tekstene spr\u00e5klig og tematisk forholder seg til v\u00e5r tid (VG3)<\/p>\n

 <\/p>\n

 <\/p>\n

 <\/p>\n

 <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

F\u00d8R: 13 stikkord La elevane f\u00f8restille seg kva som skjer i utdraget ut ifr\u00e5 13 stikkord. (Ein kort introduksjon til denne aktiviteten finnes ca. 26 minutter ut i dette foredraget med Sture Nome, universitetslektor ved Universitetet i Stavanger.) Her er eit forslag til 13 slike stikkord fr\u00e5 utdraget fr\u00e5 Livius: Lam, leikeplassen, sersjanten, vindauget, hed\u00f3nen, […]<\/p>\n","protected":false},"author":11,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"open","template":"","meta":{"_acf_changed":false,"footnotes":""},"class_list":["post-1700","page","type-page","status-publish","hentry"],"acf":[],"yoast_head":"\n